Concepción humanista del currículo

Paradigmas curriculares
Interés técnico: Pretende logrear el control del medio y también se basa por buscar una perspectiva mas positivista  e experimental. El currículo es centrado en los procesos.
Paradigma técnico: el currículo de este paradigma es  operacionalizado por  planes y programas  de estudios,  generalmente el docente es  consumidor del currículo
Interés practico: es la compresión de la realidad  con la única intención de mejorarla, este tiene la necesidad de formar grupos humanos  de vivir formando  parte del mundo  y no de dominarlo.

Paradigma práctico: se habla que el currículo es como proceso o proyecto  el que es construido por sus propios actores, el rol de los docente ses de ser sujetos y no objetos y la misión  del docente  es interpretar y no de otra cosa.

Interés emancipador: se pretende que los sujetos se liberen de las farsas conciencias que dificultan el logro de la libertad en las personas,  conciencia

Paradigma critico: no pretende lograr objetivos en el alumno, sino en  cuanto a sujetos busca que logren loiberarce de las falsas conciencias que dificultan el desarrollo
Técnico
Finalidad de currículo: el currículo es operacionado por los  programas
Carctaristicas fundamentales: clases magistrales, mas en el producto
Diseña el currículo: los técnicos
Ejecución del currículo: los profesores
El currículo es entendido como una guiá apara seguir.

Practico
Finalidad de currículo: comprensión de la realidad
Carctaristicas fundamentales: comprensión del medio, interpretar el currículo
Diseña el currículo: los prefeores
El currículo es entendido como: un proyecto o un proceso

critico
Finalidad de currículo: busca liberar interiormente
Carctaristicas : la autonomía del alumno,  liberar os temores y la autonomía
El currículo es entendido como: buscar  compartir el medio ambiente.

Tipos de currículos:
Explicito: es aquel que ofrece e sitema formal d educación
Implícito: oculto,  es lo que constituye la cultura escolar, significados y valores.
Nulo: no se ofrece , so no lo conforman todos los contenidos culturales no considerados en el currículo explicito

Por que enseñar?= simplica reflexionar los contenidos culturales sobre los objetos A quienes?= estudiantes Cuando?= compromete principios psicológicos de aprendizaje y desarrollo. Como?= implica estrategias y procedimientos.
Currículo como procesos cognitivos:    mas como enseñar que en que enseñar, operaciones cognitivas.
Currículo sistémico: enfatiza el como que en el que,  el logro del aprendizaje depende de la correcta selección y organización de los medios.
Currículo Racionalismo: es mas tradicional , mas en el que  que en el como, se basa en el cognoscitivismo clásico.
Reconstrucción social:  necesidades sociales sobre las individuales, currículo medio para aprender a enfrenta54r las metas sociales.
Currículo como Concepción humanista:  se busca la autonomía del alumno, liberación y desarrollo personal, responde mas en porque enseñar que en el como.
Aprendizaje significativo: es la característica mas importante es la interacción entre los conocimientos previos  con los nuevos conocimientos
Fuentes del currículo:
Espistemoligica: se nutre al currículo desde los conocimientos científicos relativos a cada una de las áreas o materias curriculares.
Sociológica: entrega información de las realciones entre la escuela y la sociedad.
Psicológica: aporta la información sobre las capacidades, posibilidades y desarrollo.