Contexto de la Intervención Educativa: Sistema, Organización y Currículo Escolar

Contexto de la Intervención Educativa

1.1. El Sistema Educativo

El sistema educativo es la estructura mediante la cual se organiza la enseñanza de un país.

• Alemania: 0 años obligatorio.
• Francia: 3 años obligatorio.
• Inglaterra: 5 años obligatorio (privada).
• Finlandia: 18 años obligatorio.
• España: 6-16 años obligatorio (previamente indicado 12-16).

Tipos de educación:

• Educación formal o reglada: aquella estructurada y con titulación académica oficial.
• Educación no formal: se realiza fuera del horario lectivo y no conlleva certificación oficial.
• Educación informal: se recibe de forma espontánea mediante la interacción continua con el entorno físico y social (familia, amistades).

1.1.1. Legislación educativa

Actual: Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE).

Leyes anteriores:

• LODE (Ley Orgánica 8/1985): reguladora del derecho a la educación. Establecía la gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza básica como un servicio de la comunidad, accesible a toda la ciudadanía.
• LOGSE (Ley Orgánica 1/1990): de ordenación general del sistema educativo. Introdujo la creación de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
• LOCE (Ley Orgánica 10/2002): de calidad de la educación.
• LOE (Ley Orgánica 2/2006): de educación (PSOE).
• LOMCE (Ley Orgánica 8/2013): para la mejora de la calidad educativa. Reforma de la LOE; supuso la creación de la FP Básica (PP).

Características de la LOMLOE (2020):

• Atención al alumnado con NEE (Necesidades Educativas Especiales):
  • Detección precoz, atención temprana y educación inclusiva.
  • Avance equitativo y prevención de la segregación escolar (especialmente por motivos socioeconómicos).
• Eliminación de las pruebas finales externas en Primaria, ESO y Bachillerato.
• Consolidación de la Competencia 8 (competencias clave).
• Formación Profesional: impulso a la nueva sostenibilidad y digitalización.

1.1.2. Estructura del sistema educativo

El sistema educativo se organiza en las siguientes etapas:

• Educación Infantil (0-6 años):
  • Carácter voluntario.
  • 1.^er ciclo (0-3 años) y 2.º ciclo (3-6 años), este último gratuito.
• Educación Primaria (6-12 años): obligatoria y gratuita. Comprende 6 cursos organizados en 3 ciclos.
• Educación Secundaria Obligatoria - ESO (12-16 años): obligatoria y gratuita.
  • De 1.º a 3.º de ESO (12-15 años): asignaturas formativas comunes.
  • En 4.º de ESO (15-16 años): marcado carácter orientador.
  • En 3.º y 4.º de ESO existen programas de diversificación curricular dirigidos a alumnos con dificultades de aprendizaje.
• Bachillerato: consta de modalidades como Ciencias y Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales y Artes. Permite acceder a un ciclo de grado superior o a la universidad.
• Formación Profesional (FP): regulada por la Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la formación profesional. Se estructura en:
  • Grado A: acreditación parcial de competencia.
  • Grado B: certificado de competencia.
  • Grado C: certificado profesional.
  • Grado D: ciclos formativos divididos en tres niveles:
    • Ciclo Formativo de Grado Básico (vinculado a la ESO).
    • Ciclo Formativo de Grado Medio.
    • Ciclo Formativo de Grado Superior.
  • Grado E: cursos de especialización (carga lectiva de entre 300 y 900 horas).

Enseñanzas de Régimen Especial

• Enseñanzas artísticas: música, danza y arte dramático.
• Enseñanzas de idiomas: orientadas al aprendizaje y perfeccionamiento de lenguas.
• Enseñanzas deportivas: estructuradas según la modalidad deportiva.

Enseñanzas Universitarias

No se rigen de forma exclusiva por las leyes educativas generales de etapas escolares, sino por normativas universitarias específicas:

• Grado: entre 180 y 240 créditos ECTS (3 o 4 años).
• Máster: entre 60 y 120 créditos ECTS (1 o 2 años).
• Doctorado: duración máxima habitual de 3 años lectivos.

Educación de Personas Adultas

Destinada a mayores de 18 años; organiza pruebas específicas para la obtención directa de títulos oficiales (ESO, Bachillerato, Técnico, etc.).

1.2. Organización de los Centros

1.2.1. Los documentos organizativos

Proyecto Educativo de Centro (PEC): documento institucional que refleja la identidad y el ideario del centro, concreta su finalidad educativa, establece su estructura organizativa y formaliza su propuesta global. Incorpora:

• Datos de identificación: ¿Quiénes somos?
• Señas de identidad: ideario y valores. ¿Qué queremos ser?
• Objetivos generales: metas formativas y de convivencia. ¿Qué queremos conseguir?
• Estructura organizativa: organigrama del profesorado y personal.

El PEC se complementa con diversos documentos institucionales (recogido en la LOMLOE, artículo 121):

• Propuesta pedagógica o curricular: oferta formativa concreta del centro.
• Plan de convivencia: orientado a prevenir y gestionar conflictos entre iguales o entre docentes y discentes (ej.: jornadas de convivencia).
• Plan de igualdad y coeducación: promueve la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, previniendo la discriminación por razón de género (ej.: dinámicas de juego de roles o role-playing).
• Proyecto lingüístico de centro (PLC): regula el uso pedagógico de las lenguas oficiales y extranjeras (incluyendo programas Erasmus).
• Plan de mejora del centro: medidas para corregir debilidades detectadas, absentismo o necesidades de apoyo.
• Plan de Acción Tutorial (PAT): detalla las acciones para orientar y acompañar al alumnado a lo largo de su escolarización.
• Plan de atención a la diversidad: medidas organizativas y metodológicas para responder a las necesidades individuales del alumnado.
• Plan de fomento de la lectura: estrategias orientadas a consolidar el hábito lector.

Normas de Organización y Funcionamiento (NOF): cuerpo normativo interno que regula el funcionamiento diario y la convivencia de la comunidad escolar.

Otros documentos institucionales:

• Proyecto de gestión: plasma la administración de los recursos económicos, materiales y humanos del centro.
• Programación General Anual (PGA): se elabora al inicio de cada curso; garantiza la coordinación de las actividades, proyectos, normas y planes aprobados.
• Memoria Anual: redactada a final de curso para evaluar todas las actuaciones desarrolladas y proponer mejoras.

1.2.2. Órganos de participación y de gobierno del centro

Equipo Directivo: órgano ejecutivo de gobierno de los centros educativos. Está integrado por:

• Director/a: máxima autoridad del centro; ostenta la representación de la administración educativa, coordina y dirige las actividades pedagógicas y al personal.
• Jefe/a de Estudios: responsable de la coordinación pedagógica, académica y de la acción tutorial.
• Secretario/a: responsable de la gestión económica, administrativa y documental del centro.

Claustro de Profesorado: órgano colegiado de participación del conjunto del profesorado en el gobierno y aspectos pedagógicos del centro.

Consejo Escolar: órgano colegiado de gobierno y participación compuesto por la dirección, la jefatura de estudios, representantes del profesorado, familias, alumnado, personal de administración y servicios (PAS) y un representante del ayuntamiento en centros públicos.

Asociaciones de Familias de Alumnado (AFA / AMPA): cauce asociativo mediante el cual las familias colaboran e intervienen activamente en la vida escolar.

1.3. El Currículo

El currículo es el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación regulados por las administraciones educativas (nacional y autonómica) para alcanzar los fines formativos.

Características:

• Descentralizado: se despliega mediante niveles escalonados de concreción.
• Abierto y flexible: permite la contextualización por parte del claustro según las necesidades del grupo clase.

Desarrollo curricular: proceso progresivo de adecuación de la normativa educativa estatal y autonómica a la realidad singular de cada aula.

Niveles de concreción curricular:

• 1.^er nivel de concreción (Diseño curricular base): establecido por el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas (enseñanzas mínimas y currículo oficial autonómico).
• 2.º nivel de concreción: Proyecto Educativo y Propuesta Curricular institucional del centro.
• 3.^er nivel de concreción: Programación Didáctica y de aula elaborada por el equipo docente.

1.3.1. La propuesta curricular

Documento integrado en el PEC que sistematiza la intervención educativa del centro. Comprende:

• Objetivos generales: capacidades que debe haber desarrollado el alumnado al finalizar la etapa.
• Contenidos transversales: aspectos que vertebran toda la acción escolar (educación para la paz, igualdad de género, no discriminación, prevención del acoso escolar y ciberacoso).
• Principios pedagógicos: líneas metodológicas comunes del centro.
• Organización de recursos: medios materiales, tecnológicos, personales y espacios disponibles.
• Organización del tiempo: calendario, horario general y distribución de jornadas.
• Atención a la diversidad: medidas inclusivas adaptadas a casos singulares (ej.: TDAH, altas capacidades).
• Criterios de evaluación: indicadores para comprobar el nivel competencial adquirido.
• Colaboración centro-familia: canales formales de información, tutoría y orientación.

1.3.2. La programación

Planificación sistemática del proceso de enseñanza-aprendizaje destinada a un grupo determinado durante un curso académico:

• Programación de etapa o ciclo: Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato.
• Programación de departamento o área: establecida por materias afines.
• Programación de aula: unidades didácticas concretas diseñadas por el docente para su grupo de alumnos.

Decisiones clave de la programación:

• ¿Qué enseñar?: saberes básicos, competencias y contenidos transversales (educación en valores, sostenibilidad y educación cívica).
• ¿Cómo enseñarlo? (Metodología): selección de estrategias pedagógicas, tales como:
  • Aula invertida (Flipped Classroom).
  • Enseñanza semipresencial o mixta.
  • Gamificación o ludificación.
  • Aprendizaje por descubrimiento.
  • Aprendizaje reflexivo y experiencial.
  • Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
  • Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
  • Aprendizaje basado en el pensamiento (Thinking Based Learning).
  • Aprendizaje cooperativo.
  • Aprendizaje-Servicio (ApS).
• ¿Con qué enseñar? (Recursos):
  • Recursos espaciales: aula, taller, laboratorio, biblioteca, patio escolar.
  • Recursos materiales: fungibles (papel, lápices) e inventariables (dispositivos digitales, mobiliario).
  • Recursos humanos o personales: docentes especialistas, orientadores, personal técnico de integración social.
• ¿Cómo valorar el aprendizaje? (Evaluación):
  • Instrumentos de evaluación: rúbricas, escalas de observación, pruebas objetivas, proyectos y cuadernos de campo.
  • Criterios de evaluación: referentes que definen qué se espera que el alumnado conozca o sepa aplicar.
  • Criterios de calificación: ponderación y porcentajes aplicados a las pruebas e instrumentos para la nota cuantitativa o cualitativa.

Atención a la diversidad en la programación:

• Programación adaptada: basada en adaptaciones curriculares individuales (modelo de integración tradicional).
• Programación inclusiva: diseño universal de aprendizaje (DUA) que planifica pensando desde el inicio en todo el alumnado sin distinción.

1.3.3. Actividades complementarias y extraescolares

• Actividades complementarias: aquellas organizadas durante el horario lectivo que complementan el currículo oficial, pero que difieren de la rutina académica por su formato o localización (ej.: visitas a museos, salidas al entorno).
• Actividades extraescolares: aquellas iniciativas formativas, culturales o deportivas llevadas a cabo fuera del horario escolar lectivo y de adscripción voluntaria.