Desarrollo de los valores democráticos y conservación del patrimonio histórico

Desarrollo de los valores democráticos para la formación de una ciudadanía participativa:

7 Las CCSS deben permitir adquirir un esquema mental y conceptual adecuado para analizar e interpretar el mundo en el que viven y tener los instrumentos necesarios para ser miembros activos de una sociedad democrática. Desarrollo de actitudes y valores democráticos: respetar la dignidad propia y de los demás, educar en la participación, identificar, comprender y valorar los rasgos distintivos de las comunidades, conservar y valorar la herencia natural y cultural que recibimos como legado de una comunidad que tiene un pasado y futuro.

La ciudadanía democrática se debe potenciar desde los contenidos curriculares a través de:

estructurar los contenidos de CCSS a partir de unos conceptos sociales clave, partir de problemas sociales relevantes, prestar atención al discurso social como contenido procedimental, contemplar la formación política como entidad propia.

Actividad: proyecto interculturalidad para valorar y respetar las diferentes culturas.

Conservación del patrimonio histórico, artístico y cultural:

8 En una sociedad tecnificada e informatizada subsiste la necesidad de dotar a las personas de una sensibilidad histórico-social. Entre los valores de las CCSS podemos citar la facultad de despertar en el individuo la responsabilidad de respeto, valoración, compromiso y defensa del patrimonio geohistórico y artístico. Permiten identificar, conocer, comprender, relacionar, explicar y valorar los elementos del medio. Genera un auténtico mosaico de contenidos de aprendizaje. Una sociedad más culta, una ciudadanía más respetuosa con la herencia de sus antepasados, es una sociedad formada en CCSS.

Actividad: unidad didáctica por un entorno cercano al centro, donde explicaremos monumentos históricos adaptados.

Explica el área del conocimiento del entorno: definición, bloques, relación con otras áreas:

9 Se pretende favorecer el proceso de descubrimiento, comprensión y representación de los diferentes contextos que componen el mundo que les rodea, también fomentar su inserción de manera reflexiva y participativa.

La escuela debe ofrecer contextos ricos en experiencia que estimulen su curiosidad y satisfagan su necesidad de actuar y experimentar, dentro de un clima que favorezca la confianza personal para explorar lo desconocido. Para conocer el medio físico, el niño indaga sobre el comportamiento y propiedades de objetos y materias presentes: explora, identifica, reconoce, anticipa hechos, clasifica, ordena....

La intervención educativa debe estimular el gusto por preguntar, manipular, predecir, buscar respuestas, expresar, comunicar resultados de sus conocimientos. Así se aproximan al conocimiento del mundo que les rodea y adquiriendo autonomía.

Bloque 1: medio físico: elementos, relaciones y medida. Bloque 2: acercamiento a la naturaleza. Bloque 3: cultura y vida en sociedad.

Con otras áreas, todas tienen como objetivo contribuir al desarrollo físico, emocional, afectivo, social e intelectual de niños en estrecha cooperación con las familias. Todas ellas contribuyen a "aprender a ser yo mismo y a aprender a hacer" y sientan las bases de la autonomía personal. La estructura del currículo en 3 áreas ayuda a sistematizar y planificar la actividad docente.