Diferencia entre contar y enumerar

BASTÓN:

- 7 Condiciones

- 3 situaciones ( acción , el niño mantiene dialogo entre el mismo y la situación a la que se enfrenta, en este caso debe recordar que elemento esta en cada caja de cerillas del bastón).

formulación: no se puede generar porque es individual, validación: el alumno debe justificar la validez de la estrategia que ha utilizado para recordar los objetos que contienen las cajasd e cerilas y la posición en la que se encuentran.

- variables didácticas:

1) tamaño de las cajas

2) hacer pausas

3) iempo de duración de la actividad

4) permitir el marcaje de las cajas

- estrategias:

º establecer un orden según el orden de las cajas en el bastón , por ejemplo, recordar los objetos de derecha a izquierda.

- errores:

º olvidar algún objeto que había en una caja

º olvidar todos

º cambiar el orden de los objetos

º inventarse un nuevo objeto

º intercambiar alguna característica entre los objetos

--epistemológico: ligado al saber matemático

...Ontogenitico: nivel madurativo del niño

.. didáctico (decisión del propio sitema o del profesor en relación con ciertos contenidos matemáticos)

1º y 2º d Educación EINFANTIL para comenzar a desaarrollar el pensamiento simbólico del niño.

Destrezas 5.

Objetivos didácticos:

º designación del orden

º orientación de planos

º creación de listas

º poner en practica procedimientos de validación

º comparar estrategias

LOS COMENSALES:

Obejticos: utiizar adecuadamente el nº como memoria de la cantidady producir una cantidad , utilizar números como instrumentos para memorizar la cantidad, construir diferentes procedimientos para cardinar una colecion, utilizar el conteo como procedimiento optimo para la cardinacion de colecciones.

variables didácticas:

1 viajes que pueden hacer: dejarles solo uno o dos

1 forma de la mesa para la subitizacion (cuadrad, rect)

1 numero de comensales

º disposición de los comensales

º poner condiciones parala realización de dibujos

º situaciondel material: empaquetado,suelo

información que recogemos:

observasr si colocan los platos con una correspondencia biyectiva

analizar mensajes escritos

observar si hacen uso de conteo y cardinacion

TESORO

- Variables

nº elementos

Heterogéneos (en cuanto color/forma)

tiempo que se deja para observar los objetos

- estrategias:

* colocar el material de forma ordenada para recordarlo mejor

*crear una lista con los objetos que recuerden

* no se pueden usar bolígrafos de colores

- Resultados:

* Que recuerden los 7 elementos

*que no recuerden ningún elemento

* que recueurden menos de 7

* que dibujen algún elemento representativo de un color para identificar el color del objeto

PRETENDEMOS POTENCIAR LA CAPACIDAD MEMORISTICA DE LOS NIÑOS Y QUE BUSQUEN ESTRATEGIAS NUEVAS PARA RECORDAR LOS ELEMENTOS DEL TESORO, PUESO QUE NO PUEDEN HACER USO DE LAS LETRAS Y LES SIRVA PARA RECORDAR.

JUEGO HUCHAS

7 condiciones

3 situaciones( acción: el niño realizada la acividad Interactúa con en entorno que le rodea)

formulación: Interactúa con los compañeros

validación: valida la espuesta que él dio

-variables didácticas:

nº huchas, mover las huchas, marchas las huchas, configuración espacial de las huchas, tratar de enumerar las disintas huchas.

- Errores: que metan mas de un botón dentro de la misma hucha

que traten de levantar las huchas para saber cuales tienen y cuales no

-errores (epistemológico,ontogenetico, didáctico)

-conflictos (interinvidual, intraindividual)

-Modelo de aprendizaje implícito es el modelo por adaptación al medio de brusseau ya que cumple con todas las condiciones de la misma , se adpta el aprendizaje al niño en todo momento, siendo el quien construye su aprendizaje a través de la solución de los problemas que plantean

- información: observar las estrategias que emplean los niños.

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 *centracion:

 capacidad de los niños de concentrar la atención en una característica concreta de un objeto

decantación:

capacidad del niño para seleccionar de una colección de objetos aquellos que cumplen o poseen una característica en particular

1) teoría del aprendizaje. Polo ontológico,psicológico

2) ransposicion didáctica, ontologiiico funcional

3) contrato didáctico, funcional y psicológico

4) errors y obstáculos, ontológico psicológico.

problemas que tienen los niños en EI para clasificar.:

- confundir un objeto con la clase a la que pertenece

- dificultad para utilizar un nombre con 2 significiados dis

- incapacidad para aceptar el carácter arbitrario de clasificaciones

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nº habituales: días de la semana, alumnos clase, edad de los niños

n familiares: nº portal donde viven, nº bus, año de nacimiento

Necesidad del nño en el nº:

- COMPARAR

- ORDENAR

- MEDIIR

- PRODUCIR una colección

- DESIGNAR objetos

¿Que papel juegan los dedos en el proceso de aprendizaje de conteo?

Colección que hace de intermediaria entre la colección a contar y la serie numérica.

enumera 3 procedimientos infantiles paa efectuar sustracciones:

º) enumerar y cortar sobrantes

º) repreesentar con nº el numero mayor

º) añadir objetos