Equipos de Orientación Educativa y Atención Temprana: Funciones y Procesos

Equipos de Atención a las NEAE

EOEP: Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica

Son servicios de apoyo externo a la escuela infantil y primaria en materia de orientación educativa y psicopedagógica. Se componen de profesionales cualificados en la intervención educativa procedentes de la psicología, pedagogía y trabajo social. Sus funciones van encaminadas a favorecer que los centros establezcan las medidas oportunas para atender la diversidad de capacidades.

EAT: Equipos de Atención Temprana

Intervienen en los centros de educación infantil en materia de prevención, detección, diagnóstico e intervención temprana de niños que presentan necesidades especiales o problemas de desarrollo. Se encargan de elaborar la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización de niños de hasta 6 años.

Equipos de Orientación Educativa Especializados

Son recursos destinados a la atención de necesidades específicas en cada una de las áreas. Están formados por personal experto en áreas como problemas visuales o auditivos. Complementan la actuación de los demás equipos aportando técnicas y recursos especializados.

Intervención Temprana: Procesos y Fases

Son procesos relacionados con la prevención, la detección, el diagnóstico y las necesidades específicas. Este proceso está programado en una serie de fases:

• a) La detección: Una vez que los indicadores de alerta han mostrado posibles necesidades específicas, se ponen en marcha los equipos de atención temprana que llevan a cabo una evaluación psicopedagógica. Con los resultados de dicha evaluación, se elaborará un informe psicopedagógico donde se refleja la situación evolutiva y educativa del niño y donde se concretan sus necesidades educativas específicas. A partir del informe de evaluación, se elaborará el dictamen de escolarización, donde se determina la modalidad de escolarización adecuada para las necesidades del niño.
• b) El diseño de la intervención: Lo llevarán a cabo los equipos de atención temprana mediante una adaptación curricular, que son medidas de adecuación de los elementos de la programación necesaria para adaptarlos a las necesidades específicas.
• c) La ejecución de la intervención: La atención y tratamientos serán por parte de la escuela infantil. Los educadores deben mantener una relación de apoyo constante con el servicio especializado para mantener una mutua colaboración terapéutica y educativa.
• d) Evaluación: El seguimiento de la intervención lo llevarán a cabo todos los profesionales que trabajan con el niño para valorar si se van cumpliendo los objetivos.