La Escuela de Annales: historia, métodos y evolución de la historiografía

Resumen

El documento recorre la trayectoria de la Escuela de Annales desde sus antecedentes a principios del siglo XX hasta el balance crítico de 1989. Explica sus rechazos al positivismo y a la historia de acontecimientos, la propuesta de una historia total y las distintas temporalidades que defendió Fernand Braudel. También analiza la fragmentación posterior en múltiples especialidades y las críticas que recibió.

Puntos clave

La revista Annales de Historia Económica y Social se fundó en 1929 por Lucien Febvre y Marc Bloch.
La Escuela rechazó la historia positivista y la historia evenemencial o acontecimental.
Fernand Braudel publicó en 1949 El Mediterráneo y el Mundo Mediterráneo en la Época de Felipe II.
Braudel distinguió tres niveles temporales: la geohistoria o larga duración, el tiempo largo de las estructuras y el tiempo breve de los acontecimientos.
En la tercera etapa la historia total se fragmentó en campos especializados, expresión que F. Dossé denominó «Historia en Migajas».
El balance de 1989, impulsado por Bernard Lepetit, criticó la falta de un hilo conductor que articulara las distintas temporalidades.

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La Escuela de Annales: Historia, Métodos y Evolución

I. Antecedentes y Orígenes (Pre-1929)

Los cimientos de la Escuela de Annales se establecen a principios del siglo XX:

Henri Berr (1900): Impulsor de la Revista de Síntesis Histórica.
Henri Pirenne: Contribuciones fundamentales a la Historia Económica y Social.

Principios Fundamentales de los Antecedentes

Rechazo de la “historia historizante” positivista.
Historia concebida como síntesis en relación con las áreas sociales.
Teorizaciones con “bases tangibles”.

II. La Primera Generación: Fundadores (1929)

Los fundadores de la Escuela de Annales fueron Lucien Febvre y Marc Bloch. En el año 1929, lanzaron la revista Annales de Historia Económica y Social, ampliamente abierta a la colaboración interdisciplinar con otras ciencias.

Postulados de la Primera Generación

Rechazo del positivismo por su “estéril condición factual” y de la historia “evenemencial” (acontecimental).
Definición de la Historia:
- Historia como “ciencia de los hombres en el tiempo” (M. Bloch).
- Historia como “estudio científicamente elaborado de las diversas creaciones de los hombres de otros tiempos…” (L. Febvre).
Amplitud de las fuentes e interdisciplinariedad. El historiador trabaja con hipótesis, problemas y planteamientos “a resolver”.
En sustitución de la historia política de relatos lineales, se proponen abordar: formas amplias de la vida colectiva, civilizaciones, las instituciones, las economías, arquitecturas sociales; pero no subrayan el nexo “articulador”.
Interrelación de la historia con las ciencias sociales y modernización de sus métodos de trabajo.

III. Nuevos Desarrollos y la Segunda Generación: Fernand Braudel

El desarrollo clave de esta etapa se produce con Fernand Braudel, quien en 1949 publica su obra cumbre: El Mediterráneo y el Mundo Mediterráneo en la Época de Felipe II.

Planteamiento de la Historia Total

Historia total en diferentes planos: economías, vida material, arquitecturas sociales, estructuras políticas, mentalidades, ideologías, civilizaciones.
Ritmos y temporalidades en los distintos niveles del estudio histórico:
- Tiempo de la Geohistoria (historia inmóvil o de muy larga duración).
- Tiempo largo (cambios en las estructuras).
- Tiempo breve de los acontecimientos (corta duración).
Historia y sociología: Coyuntura social y estructuras (larga duración).

Cambios Editoriales y Obras Clave

Cambio de título de la Revista (Año 1979): ANNALES. Economías. Sociedades. Civilizaciones.
F. Braudel publica la trilogía Civilización material, economía y capitalismo:
- Tomo I: Las estructuras de lo cotidiano.
- Tomo II: Los juegos del intercambio.
- Tomo III: El tiempo del mundo.

IV. La Tercera Etapa: Fragmentación y Especialización

Esta etapa se caracteriza por la fragmentación y especialización, pasando de la Historia total-integral a la “Historia en Migajas” (concepto acuñado por F. Dossé). Se desarrollan múltiples campos de estudio:

Historia de las mentalidades.
Etnohistoria.
Historia serial.
Historia demográfica.
Historia de la cultura material.
Historia de la vida cotidiana.
Historia de género.
Biografías.
Historia local.
Microhistoria.

V. Balance y Recuperación Crítica (1989)

En 1989 se produce un intento de recuperación, volviendo a los planteamientos críticos de esta Escuela y de historia amplia. Este debate fue impulsado por Bernard Lepetit.

Balance de la Escuela de Annales

No hay un tiempo social único y homogéneo; sino ritmos y temporalidades diferentes en los diversos niveles del estudio histórico.
Historia amplia, con ambición totalizadora y pretensiones de universalidad.
Historia en colaboración interdisciplinar con las otras ciencias sociales: Sociología, Economía, Geografía, Antropología.
Crítica: Falta un “aglutinante” e “hilo conductor” que articule todas las temporalidades y ámbitos de estudio.
Pérdida de la pretensión de historia total en distintos niveles: Especialización y fragmentación en su última etapa.
Cierta tendencia hacia una historia que antepone las inercias y permanencias en las sociedades a la consideración de los cambios.

Preguntas frecuentes

¿Qué fue la Escuela de Annales?

Fue una corriente historiográfica fundada en 1929 por Lucien Febvre y Marc Bloch, que propuso una historia abierta a las ciencias sociales y basada en problemas e hipótesis. Rechazó la historia positivista y la historia de acontecimientos.

¿Qué es la historia total según la Escuela de Annales?

Es una historia que abarca distintos planos como las economías, la vida material, las estructuras políticas, las mentalidades y las civilizaciones. Su objetivo era una visión globalizadora de las sociedades.

¿Qué obra publicó Fernand Braudel en 1949?

Publicó El Mediterráneo y el Mundo Mediterráneo en la Época de Felipe II. Esta obra es considerada su gran aportación a la segunda generación de la Escuela.