Estrategias de Enseñanza Deportiva y Gestión de Riesgos en el Entrenamiento

Gestión del Riesgo en la Práctica Deportiva

El monitor debe seguir las siguientes pautas para gestionar el riesgo:

• Identificación de causas: Evaluar tanto el peligro real (qué puede lastimar al alumno) como el subjetivo (qué es lo que el deportista percibe como una amenaza).
• Familiarización: Acostumbrar al alumno a las sensaciones básicas de las que depende su seguridad.
• Práctica progresiva: Diseñar situaciones donde el riesgo esté atenuado.
• Ejecución real: Realizar el movimiento en condiciones reales, recordando siempre las pautas principales de seguridad.

Estrategias de Enseñanza de Movimientos

Se distinguen dos enfoques principales a la hora de enseñar a ejecutar movimientos:

• Estrategia global: Se solicita al alumno que ejecute el modelo de movimiento en su totalidad.
• Estrategia analítica: Se descompone el movimiento en partes y se enseña cada una por separado.

Existen, además, estrategias intermedias entre lo puramente global y lo analítico:

Variantes de la Estrategia Global

• Global pura: Ejecución en su totalidad de la tarea propuesta.
• Global con polarización de la atención: Ejecución total solicitando al alumno que fije su atención en un aspecto específico de la ejecución.
• Global con modificación de la situación real: Ejecución total modificando las condiciones de realización para facilitar el aprendizaje.

Variantes de la Estrategia Analítica

• Análisis progresivo: Se descompone la tarea en partes (A, B, C, D). Una vez dominada una parte, se añade la siguiente:
  • 1ª fase: A
  • 2ª fase: A+B
  • 3ª fase: A+B+C
  • 4ª fase: A+B+C+D

Consideraciones Pedagógicas

• Las estrategias globales tienen la ventaja de plantear el movimiento en su contexto real; siempre que sea posible, es recomendable priorizarlas.
• Cuando una tarea es demasiado compleja, se debe recurrir a la estrategia analítica. No obstante, al ensamblar las partes, el alumno puede sentir que se enfrenta a un movimiento nuevo.
• Si se decide descomponer el movimiento, debe hacerse en el menor número de partes posible y ensamblarlas con rapidez.
• Las estrategias intermedias son herramientas muy eficaces para resolver los problemas de ensamblaje.

Tipos de Objetivos Operativos

• Objetivos Operativos Mínimos: Conocimientos y aptitudes básicas indispensables para que el participante pueda promocionar a un nivel superior (85%).
• Objetivos Operativos de Ampliación: Previstos para aquellos alumnos que, tras superar los mínimos sin dificultad, deseen seguir adquiriendo y desarrollando sus aptitudes.