Fundamento

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curriculum koo conjunto d experiencias de aprendizaje:
amplia y ello permite considerar las experiencias de aprendizaje no planificadas de una manera explícita (currículum oculto). Incluiría experiencias formales y no formales facilitadoras del aprendizaje-- Concepción interpretivo-cultural del curriculum: búsqueda alternativa de soluciones, en el marco de la dimensión cultural integradora del curriculum se sustenta en un tipo de racionalidad de tipo práctico valores, se considera en esta concepción que son prescriptivos en cuanto a que forman parte de una cultura social determinada concepción de enseñanza se inserta en una reconceptualización de la cultura y una reconstrucción de la misma.
constructivismo: ha inspirado la reforma curricular, mejorar la accion de los docentes de la educacion escolar
Ser constructiva es considerar al alumno como constructor de su estructura de conocimiento. El profesor constructivista procura facilitar esa construcción independiente
de determinado método o de ciertas condiciones materiales.---- Educacion:hecho social y cultural, elemento d la realidad, se utiliza como promocion humana, transformacion de sociedades, transfo. en 1 elemento de discriminacion-- es un fenomeno practik ( q hacer cotidiano, practik desarrollo encada escuela)-- fenomeno social construido( experiencia social, defin. d sujetos en la comunidad y hechos sociales)-- historicamente det ( depende d los procesos historicos), se manifiesta en un proceso educativo--- pedagogia:  consibe operando en diversas dimenciones: investigacion, planeacion,evaluacion, capacitacion, actividad preescriptiva, repetidora y transmisora de normativa social, es una educacion intencionada y se manifiesta cuando se reflexiona sobre la educacion esta reflexiona sobre los problemas relativos a los fines, metodos y problemas con la practik pedagogik-- didactik: conceptualiza el proceso instructivo, orienta la metodo, es la practik d enseñar el cual se ocupa de la enseñanza--- planificacion: tiene koo proposito asegurar la cobertura curricular, preveer necesidades que generan durante el proceso E-A, se hace kn niveles de enseñanza, acto d enseñanza: es intencionado, a partir d este se logran ciertos resultados llamados aprendizajes, constituyesn una hipotesis o apuesta del profesor, se enfrenta a un modo mejor para obtener resultados esperados diseño: tiene koo finalidad generar las estrategias adecuadas para asegurar q todos los estudiantes aprendan significativa%-- analisis curricular: conocimientos: como informacion, (memorizacion o acumulacion d informacion) entendimiento(procesamiento d la informacion para ser entendida, interpretada.habilidades: desempeño o realizacion de procedimientos saber hacer (saber- conocimiento)(hacer habilidades o destrezas para poner en practik  realizar una accion) actitudes: disposicion del sujeto hacia objetos ideas o personas con componentes afectivos, cognitivos y valorativos.

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