La importancia del tiempo vivido y percibido en la educación infantil

Tiempo vivido:

Los primeros años de vida y Educación Infantil forman un espacio fundamental para la construcción temporal a través del tiempo vivido. Este periodo en su momento inicial está caracterizado por la confusión y una visión confusa y desorganizada. La niñez es el momento de ir ordenando y organizando el concepto de temporalidad, por lo tanto, como factor clave está implicar a los niños en hábitos que impliquen regularidad. En el tránsito de la Educación Infantil a la Primaria, se recomienda iniciar al alumnado en el tiempo percibido, a través de vivencias escolares. Piaget consideraba que el mejor efecto educativo se conseguiría si en primer lugar se descentra al alumnado para, después, extender el concepto a nuevas situaciones. ¿Qué entendemos por descentrar al alumnado? Se trataría de ayudar al alumnado a establecer correspondencias entre los ritmos propios vividos y los de los objetos, personas, etc., cercanas. A partir de esto, determinar si existen ritmos similares entre el yo y los demás, teniendo en cuenta que 'los demás' implica el análisis de cuestiones exteriores e independientes a la propia vivencia. Con todas estas cuestiones se debe propiciar el cambio del concepto de tiempo desde las experiencias vividas, basadas en sus ritmos y vivencias, hacia el tiempo percibido.

El tiempo percibido:

Tiene como base la armonía de la concepción del tiempo con la del espacio y la música. En teoría, en la niñez se adquieren antes los conceptos necesarios para orientarse en el espacio que en el tiempo. Resulta pertinente la introducción de elementos medidores de tiempo tales como el reloj de arena, e incluso, es preferible utilizar un reloj de manecillas a uno digital, precisamente porque permiten establecer una línea secuencial con la que relacionar el paso del tiempo, cuestión que no ocurre con los relojes digitales. La música, por su parte, permite la comprensión del tiempo a partir, fundamentalmente, del ritmo. La duración de los sonidos y, sobre todo, su secuencia temporal, que es igual en el tiempo y repetitiva. En el tránsito entre la Educación Infantil y la Primaria -en el último año de la infantil- se pueden plantear diversas actividades de aprendizaje que tiendan a la construcción de relatos y al uso de los tiempos verbales en su conjugación; también de la orientación en función del presente, pasado y futuro, así como de la posición en el tiempo entre antes, después, ahora, al mismo tiempo que.