Metodología Centrada en el Alumno para la Enseñanza de Idiomas: Fundamentos y Aplicación Didáctica
Enfoque Centrado en el Estudiante en la Enseñanza de Lenguas Extranjeras: Fundamentos Teóricos y Aplicación Didáctica
1.1. Fundamentos Teóricos
El interés en centrar el proceso de enseñanza-aprendizaje en torno al estudiante es reciente. Este enfoque surge a partir de los supuestos de lo que conocemos como el paradigma cognitivo, el cual representa una reacción al paradigma conductista.
El Paradigma Conductista
- También conocido como el paradigma conductista, entiende el aprendizaje como un proceso de adquisición y modificación de hábitos.
- Su objeto de estudio es la conducta o comportamiento, observado y verificado de forma independiente de los procesos internos del sujeto.
- En el caso de las lenguas extranjeras, se lleva a cabo a través de la repetición de modelos y el control de la forma.
El Paradigma Cognitivo y el Constructivismo
Las teorías sobre lingüística generativa y transformacional de N. Chomsky dejaron a un lado el estructuralismo.
- El cambio fundamental deriva de la atención a los procesos internos de la mente, donde se observa que el sujeto que adquiere una lengua construye su propia gramática.
- Asimismo, se estableció una diferencia fundamental entre lo que se conoce como la competencia (la capacidad lingüística de un sujeto) y la actuación o rendimiento (la realización práctica de esta competencia).
- Constructivismo: En especial la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, entiende el aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento, donde el sujeto integra la nueva información en su estructura cognitiva.
- Por ello, el sujeto elabora la información externa, da una respuesta creativa y personal, adaptando y reajustando sus esquemas a esa información.
- El estudiante no es simplemente un receptor, sino que se concibe como un sujeto activo y constructor de su propio aprendizaje.
1.2. Principios Didácticos Derivados del Enfoque
Una serie de principios didácticos generales se derivan de los fundamentos teóricos anteriores:
- El principio de autonomía: Fomenta la capacidad del estudiante para tomar decisiones sobre su propio aprendizaje.
- El principio de negociación: Implica la participación del estudiante en la definición de objetivos y contenidos.
- El principio de efectividad: Se enfoca en la relevancia y utilidad del aprendizaje para el estudiante.
- El principio de la diversidad: Reconoce y atiende las diferentes necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje.
1.3. Implementación Curricular del Enfoque Centrado en el Estudiante en Lenguas Extranjeras
La enseñanza centrada en el estudiante trata de maximizar el potencial de cada alumno para aumentar su motivación.
- En la clase de lengua, es aconsejable considerar el lenguaje necesario para expresar lo que los estudiantes ya saben, para que puedan expresarse en otro idioma.
- Debemos respetar un proceso progresivo que requiere que el estudiante comience con un nivel básico de responsabilidad.
Pasos para la Implementación Curricular
1. Análisis de Necesidades
El primer paso es analizar las necesidades a cubrir. Durante esta recopilación de información, se debe tener en cuenta la diferencia entre las necesidades reales y las necesidades percibidas. También hay que considerar que, en un enfoque centrado en el estudiante, la decisión puede ser modificable.
2. Establecimiento y Priorización de Objetivos
Al establecer un objetivo, este debe reunir la información que se encuentra en las siguientes fuentes:
- Resultados de la Educación.
- Planes curriculares de la Etapa.
- Evaluación de las necesidades del área y objetivos específicos.
En este caso, la participación de los estudiantes puede consistir en la priorización de objetivos, la reformulación, la especificación, la amplificación, e incluso la eliminación de algunos de ellos.
3. Selección y Organización de Contenidos
En el marco legal que establece la enseñanza para la etapa primaria y el área de lengua extranjera (RD 1513-Anexo II), se distinguen cuatro secciones de contenido importantes:
- Relacionada con el lenguaje oral: Escuchar y hablar.
- Relacionada con la comunicación escrita: Lectura y Escritura.
- Relacionada con los conocimientos sobre el lenguaje.
- Relacionada con los aspectos socioculturales y la conciencia intercultural.