Ninos culiando

PRINCIPIOS Metodológicos EN EI:-principios relacionados con la forma d aprender d los niños:principio d actividad,aprendizaje significativo,la globalización d la enseñanza-principios relacionados con el contexto de aprendizaje:construcción d un clima adecuado,la organización dl ambiente,la relación dlos educadores cn niñoss y adultos.PRINCIPIO D ACTIVIDAD:para poder entender q es aprender,Piaget dice q "el concimiento no esta en las kosas,ni permanecen cn nosotros,sino q es el resultado dl proceso d construcción,en el q debe estar implicado directa y activamente el sujeto"(.)el niño es el protagonista d la construcción d su conocimiento.En este proceso d construcción los niños poseen movimientos involuntarios q Irán acomodando a las situaciones y a los objetos hasta k puedan ser asimilados para incorporarse en un conjunto d acciones organizadas q van constituyendo los esquemas dl conocimiento.El descubrimiento, la observación y la manipulación serán estrategias metodologixas imprescindibles para dar sentido a los aprendizajes pero no las únicas.APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:la construcción d aprendizajes significativos no se refiere a aquellos aprendizajes muy originales,sino alos q partiendo d los conocimientos dl niño lo ponen en relación cn las ideas nuevas q se presentan.Para la construcción d aprendizajes signi se necesita conocer la capacidad para recibir nuevas informaciones k tienen los niños,sus experiencias previas y la competencia cognitiva d cada uno,encontrar en los aprendizajes el sentido lógico(.)Los niños tienen q encontrar sentido a lo q están haciendo,para ello las propuestas tienen q poner en marcha aprendizajes útiles para su vida diaria y q puedan llevarlos a otras situaciones.Para q el niño encuentre significación en aquello q descubre y aprende debe expresarlo y comunicarlo para q quede asimilado.Globalización D LA ENSEÑANZA:significa la organización,distribución y secuencia d lo q se pretende trabajar cn los +peleños.Los enfoques globalizadores contribuyen a q los niños den sentido a sus actividades y puedan generalizar sus aprendizajes.La respuesta educativa no podrá limitarse a desarrollar una sola actividad.Por ejemplo,si la propuesta d trabajo hace referencia al conocimiento d los cambios q se producen cn la llegada d la primavera y se limita a actividades distintas alrededor dl tema,como hacer de mariposas(expresión corporal),contar flores(cuantificadores),picar un gusano(habilidad instrumental),nos estaremos alejando d un enfoque globalizador y los niños no encntraran sentido a las actv.Si se posibilitan momentos d actuación espontanea,dnd niños encuentren significado a sus propias producciones,se les porporcionan experiencias k favorecn el conocimiento d la realidad.Estas situaciones ofrecen la oportunidad d poner en marcha

conocimientos previos en situaciones creadas x los propios niñs.El enfoque globalizador en la enseñanza supone una actitud ante el cómo enseñar y tiene sentido unicamente d las experiencias d los niños.Organización DL AMBIENTE:la organización d los espacios,materiales y tiempos tendrá q cubrir las necesidads los niños en cuanto al correcto establecimiento d las relaciones,tanto cn el medio físico como social.El ambiente debe estar ligado a los objetivos q pretende la EI.La construcción dl ambiente viene a ser las intenciones educaticas d centro:la participación d niños,la posibilidad d realizar aprendizajes significativos,establecer relaciones cn los compañeros,alcanzar mayores possibilidads d autonomía,...Se planificara en el proyecto educativo las propuestas adecuadas al centro.RECURSOS CON 1ER CICLO:-conociéndonos:la construcción dl proceso d identidad es una d las caract fundamentales d esta etapa d desarrollo.Las relaciones q se establecen cn los otros posibilitan una información constante d su identidad,sus características,sus posibilidades,q van configurando su imagen d si mismo.Se puede contar cn algunos recursos como:las fotografías(la colaboración cn las familias para contar cn algunas fotos d los niños.La fotografía d cada niño situada en la peprcha,casillero,...Posibilita su reconocimiento.Las fotos se pueden poner en un álbum o pegarlas en un lugar d la clase propicia el dialogo y la comunicación y sirve d guiá para hablar d compañeros ausentes,...Es conveniente q los educadores utilicen su propia foto como miembros dl grupo),los símbolos(ad+ d las fotos,la utilización d señales o símbolos gráficos facilitara al niño saber dnd se ubica),los cumpleaños(tener algún referente en papel o cartulina dnd aparezca el cumple d cada niño ayudara a no olvidar este dia.Hay q intentar q no se convierta en algo rutinario.El prepara algo en conjunto,el intercambio d un regalo con los niños dla ula, la visita dls familiares,...Son muestras d identidad dentro d un grupo compartido),sitio y cosas propias dl grupo(la organización d los espacioss tendrá q tener en cuenta un lugar para cada niño.Al niño le facilita encntrar en la escuela un lugar propio dnd pueda dirigirse,dnd se sienta q ademas d compartir reconoce aquello q le pertenece o utiliza,cm la percha,el cojín,la colchoneta,...Le ayudaran en el proceso d identidad),cosas traídas d casa(durante los primeros años los objetos se convierten en mediadores y facilitadores d las nuevas experiencias q los niños establecen en la escuela.Por ello,los educadores deben burcar espacios y tiempos dnd puedan ser utilizados y no se conviertan en fuente d conflicto.