Oral

Decálogo del oyente perfecto -Adoptar una acritud activa.Tener curiosidad-Mirar al orador. - Ser objetivo. Escuchar lo que dice una persona distinta de nosotros mismos-Conectar con la onda del orador. Comprender su mensaje y su manera de ver las cosas. -Descubrir en primer lugar la idea principal- Descubrir también los objetivos y el propósito del orador-Valorar el mensaje escuchado-Valorar la intervención del orador-Reaccionar al mensaje-Hablar cuando el orador haya terminado. Para conseguir desarrollar la competencia expresiva del hablante27)- Escucha a todos, sobre todas las cosas- Honrarás a la educación que has recibido-No desearás atropellar la palabra de tu prójimo-No te acalorarás- No te equivocarás-No pronunciarás palabras agresivas: - No desearás tu monólogo frente al prójimo.Celebrarás la inteligencia de los demás- No dialogarás en vano-Vence en el diálogo pero convence.Microhabilidades de la comprensión oral:Reconocer- Saber segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: sonidos y palabras, el artículo y el nombre, verbo y pronombres, combinación de pronombres, etc.- Reconocer los fonemas, morfema y palabras de la lengua.- Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica/ vocal átona, cama/cana, paja/caja, vamos/manos, etc.Seleccionar- Distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos,etc.) de las que no lo son (muletillas, repeticiones, redundancia, etc.)- saber agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones, las oraciones en párrafos o apartados temáticos, etc.Interpretar: Comprender el contenido del discurso- Comprender la intención y el propósito comunicativo- Comprender el significado global, el mensaje- Comprender las ideas principales- Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes- Comprender los detalles o las ideas secundarias- Relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y anécdota, etc.)- Entender las presuposiciones, los sobreentendidos, lo que no se dice explícitamente: ambigüedades, dobles sentidos, elipsis.Comprender la forma del discurso- Comprender la estructura o la organización del discurso (sobre todo en los monólogos extensos: las diversas partes, 105 cambios de tema, etc.). - Identificar las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen- Identificar la variante dialectal (geográfica, social, argot, ete.) y el registro (nivel de formalidad, grado de especificidad, etc.) del discurso- Captar el tono del discurso: agresividad, ironía, humor, sarcasmo, etc- Notar las características acústicas del discurso:·La voz: vocalización, grave! agudo, actitud del emisor, etc.· El discurso: ritmo, velocidad, pausas, entonación, etc. Anticipar- Saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la compresión de un discurso- Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso- Saber anticipar 10 que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho.Inferir- Saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud, procedencia socio-cu1tural, propósitos, etc- Saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, despacho, aula, etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc.- Saber interpretar los códigos no verbales: mirada, gesticulación, movimientos, etc.Retener- Recordar palabras, frases, e ideas durante unos...segundos para poder interpretarlas más adelante- Retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso:· Las informaciones más relevantes: tema y datos básicos· La situación y el propósito comunicativo· La estructura del discurso· Algunas palabras especiales (raras, nuevas, relevantes)- Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para retener información. Respecto a los ejercicios de comprensión, merece la pena apuntar algunas de sus características:- Los alumnos deben tener una razón para escuchar, que tiene que constituir la tarea del ejercicio- Deben formular de forma visible y observable (anotando, escribiendo, hablando, etc.) su comprensión, de manera que se pueda comentar, mejorar, evaluar, Por eso es interesante trabajar con soportes visuales: papel, notas, esquemas, fotografías, dibujos, etc- Los alumnos tienen que poder escuchar más de una vez el texto oral, para poder concentrarse en puntos determinados: la pronunciación, el significado de alguna palabra, la entonación, etc. se pueden seguir los pasos siguientes: 1. Introducir el tema del texto que se va a escuchar y presentar la situación. Puede relacionarse con los intereses personales de los alumnos, para motivarlos. Este punto es importante porque permite la anticipación. 2. Presentar de forma concreta y clara la tarea que debe realizar el alumno. Por ejemplo: entender una idea principal, una información determinada, contar el número de veces que aparece una palabra, inferir información sobre el hablante, etc. Especificar cómo debe darse la respuesta: escribiendo, haciendo un dibujo, ete. 3. Escuchar el discurso oral: hacer el discurso, leer en voz alta, poner el magnetófono o el vídeo, etc. Los alumnos trabajan individualmente4. Pedir a los alumnos que comparen sus respuestas por parejas o en pequeños grupos5. Escuchar nuevamente el discurso6. Comparar las respuestas por parejas, en pequeños grupos o a nivel de grupo clase . .Acabar la actividad verificando si son correctas, volviendo a escuchar el discurso oral y deteniéndose en los puntos importantes. Ejercicios de comprensión 1. Juegos mnemotécnicos. Algunos juegos populares son muy útiles para trabajar la comprensión, sobre todo con los alumnos más pequeños. Por ejemplo, el juego de decir y repetir palabras.2. Escuchar y dibujar. El resultado de la comprensión se puede plasmar en un dibujo. Por ejemplo, cada alumno dibuja en un cuadraa.do la distribución de los muebles de su habitación y después, por parejas, se dan instrucciones para que cada uno dibuje el plano del otro.3. Completar cuadros. Los alumnos tienen que completar un cuadro a partir de las exposiciones orales. Por ejemplo, puede tratarse de entrevistas a personas sobre sus deportes favoritos. 4. Transferir información. En vez de un cuadro, lo que se tiene que completar a partir del texto oral puede ser un esquema, un texto con espacios en blanco o un dibujo al que haga falta añadir nombres y datos.5. Escoger opciones. Por ejemplo, los alumnos tienen tres fotografías o más (de personas, paisajes, objetos, etc.) y han de descubrir cuál corresponde a la descripción que escuchan6. Identificar errores. Consiste en hallar las mentiras o erroreS,preeviamente avisados, que contiene un discurso oral. Por ejemplo, 19s alumnos tienen que explicar lo que suelen hacer durante el día, introduciendo tres mentiras que el'resto de alumnos debe descubrir.Pero además de todas las técnicas anteriores, también disponemos de los recursos tecnológicos del vídeo (magnetoscopio y televisión o monitor) y del audio (magnetófono radiocasete ° casete). Actualmennte, una clase de lengua es casi inimaginable sin disponer del audio, del vídeo o de ambas cosas.