Paradigma cognitivo de la atención

 Teniendo en cuenta que los griegos [Eratóstenes, Ptolomeo] Alcanzaron gran rigor científico en la representación de la tierra, Sorprende que en la época del Imperio Romano se trazaran numerosos Mapas, como la famosa Tabla de Peutinger, en la que los contornos y Escalas carecen de importancia, y en la que lo más importante eran las rutas, las distancias a recorrer, los pasos de montañas o de Ríos, y las ciudades que había en el camino o las de destino; pero Si entendemos que estas representaciones eran en realidad cartogramas De esas rutas, y que su finalidad era ser usadas en desplazamientos Habituales, podemos comprender que no se hicieran a escala y Respetando los contornos, sino indicando las rutas a seguir, las Jornadas que dura el viaje, las ciudades, ríos o montañas que hay En el camino.  

Representación a escala y croquis de posición: Cada mapa Muestra la intención comunicativa de sus autores, y refleja el uso Que tiene. El hombre ha utilizado la percepción subjetiva y Selectiva del espacio desde la antigüedad para comunicar ciertos Hechos geográficos, y ha producido representaciones en las que Aparecen aquellos aspectos o elementos que interesan en un momento Determinado. La importancia de la percepción subjetiva del espacio Se empezó a investigar hacia 1960, año en que la obra de Kevin Lynch "La imagen de la ciudad“ se da a conocer. La capacidad Del hombre de comprender el espacio se manifiesta a través de los Mapas mentales y tiene un componente subjetivo importante, pero su Desarrollo no se puede separar del aprendizaje; el desarrollo de la Capacidad de comprender el espacio se estudia a través de los Llamados mapas cognitivos.  

2.1.3. Cómo desarrolla el niño la capacidad de comprender el Espacio: Los mapas cognitivos referidos a la representación Espacial de los niños (Martín 1985), se basan en metodologías Geográficas para el estudio del espacio, junto con las perspectivas Psicológico-ecológicas, que se refieren a la interacción del Sujeto con el espacio concreto.

• El mapa Cognitivo es una representación esquemática del espacio Distinta del mapa cartográfico. El mapa cognitivo reconstruye el Espacio físico real, puesto que el sujeto representa en él los Elementos que más le llaman la atención. Los mapas cognitivos los Integran elementos espaciales abstractos (mojones, trayectos) que Representan elementos geográficos concretos y conocidos, y las Posiciones relativas entre ellos. Aparecen alteradas en él las Distancias y las relaciones entre puntos del mapa. Son una estructura Activa que busca información y dirige la acción, y sirven al Individuo para resolver sus problemas espaciales, ante todo de Desplazamiento e identificación de puntos concretos. Se identifican En ellos tres tipos de elementos: los mojones, las rutas y las Configuraciones.

• Los mojones Son objetos que llaman especialmente la atención, y en torno a ellos Se adoptan decisiones; son distintos para cada persona

• Las rutas Son rutinas sensoriomotoras que permiten moverse de un mojón a otro, O a través de un conjunto de mojones. El mapa cognitivo de la ruta Almacena toda la secuencia de mojones y los trayectos entre cada uno De ellos, y se reconocen antes de haber desarrollado la capacidad de Reconstruirlos mentalmente.

• Las Configuraciones integran toda la información de un mapa Cognitivo. Abarcan simultáneamente una gran cantidad de información Espacial, y lo hacen bien yuxtaponiendo rutas, o bien englobando éstas en una red de puntos interconectados y sus disposiciones Mutuas que permite elegir mentalmente trayectos nuevos, o líneas de Orientación.

La construcción mental de los mapas cognitivos en los niños se Realiza en varias fases:

1. Inicialmente se Caracterizan por incorporar elementos aislados entre sí (mojones) o Unidos por segmentos que representan calles o caminos (trayectos). Los elementos o mojones son los más familiares para los niños.

2. Posteriormente Aparecen conjuntos de elementos conectados entre sí, organizados Espacialmente en torno a elementos importantes para el niño como la Casa o el colegio.