Pedagogía de la Realidad: Estrategias para una Enseñanza Transformadora

Pedagogía de la realidad

Es preciso educar desde una “pedagogía de la realidad” para superar una personalidad conformada como un mosaico fragmentado y disperso, de características e iniciativas que incluso se contradicen entre sí. Aprender a establecer una relación entre teoría y práctica es saber juzgar correctamente un acontecimiento y seguir el curso de acción más adecuado, basándose en el conocimiento.

Una de las misiones más importantes de las escuelas es la de transmitir a los jóvenes el conocimiento acumulado a través de la historia, y los alumnos tienen el deber de aprenderlo incorporándolo a su memoria. No solo nos fijamos en lo que queremos decir, sino también en cómo lo expresamos o hacemos. El ámbito de la estética y de la belleza es aquel en el que los seres humanos alcanzan el más alto grado de experiencia y actividad.

El aburrimiento, el cansancio y la pereza se convierten en la tónica dominante tanto en la escuela como en nuestra sociedad. Ver y entender, observar y reflexionar son responsabilidades que debe asumir un educador, pero esto es insuficiente si no va acompañado de una acción en coherencia con la interpretación que hagamos del mundo educativo.

¿Cómo se aprende a enseñar?

El docente necesita reflexionar y examinar sus experiencias previas como alumno. Los procesos reflexivos en los que se deben implicar los futuros maestros para tomar conciencia de cómo ir construyendo sus teorías personales sobre la enseñanza pueden ser desarrollados mediante métodos que permitan detenerse en el significado de los principios teóricos que fundamentan la práctica.

Estrategias para la formación docente

• Observación sistemática
• Realización de proyectos
• Construcción de diarios
• Análisis de metáforas
• Elaboración de mapas conceptuales
• Enseñanza simulada
• Tertulias pedagógicas
• Aprendizaje cooperativo
• Encuestas pedagógicas

Si planteamos el aprendizaje en clave de capacidades, hay que establecer, en coherencia con esta afirmación, que la enseñanza puede y debe aportar concreciones y experiencias de cara al desarrollo de dichas capacidades. No es que los niños de poca capacidad tengan dificultad en adquirir “estrategias de aprendizaje”, sino que los que carecen de estas tienen poca capacidad.