Principios metodológicos y evaluación para el diseño de tareas en entrenamiento deportivo

Principios metodológicos para el diseño de tareas

Para el correcto diseño de tareas en contextos de enseñanza y entrenamiento, es importante considerar los siguientes principios:

• Preservar la autenticidad del juego
• Utilizar reglas de provocación
• Introducir elementos correctores/reguladores
• Controlar la duración de los ejercicios e instaurar pausas de recuperación
• Presentar cierta variedad en las tareas programadas
• Implicar cognitiva y emocionalmente a los participantes

Modificaciones de la estructura de la tarea y efectos básicos

Las modificaciones en la estructura de la tarea permiten adaptar la práctica a objetivos concretos. A continuación, se relacionan dimensiones y sus posibles variaciones:

• Dimensiones del espacio de juego: ampliación / reducción
• Porterías: aumento del número / disminución del tamaño
• Número de jugadores: aumento / disminución
• Balón: limitación de contactos
• Resultado: favorable / desfavorable

Aplicación de los métodos de enseñanza al entrenamiento de rendimiento

Resumen de los principales factores influyentes en la aplicación de los diferentes métodos de enseñanza:

• Número de jugadores que forman el grupo: ¿elevado / reducido?
• Tipo de trabajo a desarrollar y actitud del jugador: ¿desarrollo / mantenimiento / regeneración?
• Conocimiento del grupo: ¿Características? ¿Experiencia?...
• Rutinas profesionales: ideología o mecánica de trabajo habitual del entrenador

¿Qué es evaluar?

La evaluación es el proceso basado en recoger y analizar información de forma sistemática para formular juicios relativos al jugador, al programa de trabajo, al propio entrenador, etc.

• Recogida de información.
• Análisis de datos.
• Emisión de juicios.

¿Qué evaluar?

• Evaluación del programa.
• Evaluación del jugador.
• Evaluación del entrenador.

¿Cómo evaluar?

Fundamentalmente existen dos formas o tipos para llevar a cabo una evaluación:

• Evaluación subjetiva o naturalista — cualitativa / subjetiva / procesual / contextualizada. (Ej.: predisposición hacia el trabajo…)
• Evaluación objetiva o experimental — cuantitativa / objetiva / basada en el producto. (Ej.: velocidad de desplazamiento…)

¿Cuándo evaluar?

• Al inicio del proceso de entrenamiento: evaluación diagnóstica.
• Durante el proceso de entrenamiento: evaluación formativa.
• Al final del proceso: evaluación sumativa.

¿Por qué evaluamos?

• Conocer el rendimiento de los jugadores.
• Motivar e incentivar al jugador: la evaluación representa para el jugador un conocimiento de los resultados que influirá en su motivación.
• Agrupar o clasificar a los jugadores en diferentes niveles.
• Control e individualización del entrenamiento/aprendizaje: la evaluación determina el grado de adaptación del jugador al entrenamiento.