Representaciones mentales: conocimiento declarativo y procedimental

Representaciones Mentales: Conocimiento Declarativo y Procedimental

Este documento explora las representaciones mentales, diferenciando entre el conocimiento declarativo ("saber qué") y el conocimiento procedimental ("saber cómo"). Se abordan los códigos mentales, la relación con la percepción, el lenguaje y la conciencia, así como los tipos y etapas del aprendizaje de cada forma de conocimiento.

Conceptos Clave en Representaciones Mentales

• Codificación: Proceso de transformar la información sensorial en una forma que pueda ser almacenada en la memoria.
• Decodificación: Proceso de recuperar la información almacenada y transformarla en una forma utilizable.

Representaciones y Códigos Mentales

La mente humana utiliza diversos sistemas para representar y procesar la información. Estos sistemas incluyen:

• Modelos Mentales: Estructuras cognitivas que representan la realidad o situaciones hipotéticas, permitiendo simular y predecir eventos.
• Patrones de Uso: Esquemas o rutinas cognitivas que se activan ante situaciones recurrentes, facilitando la toma de decisiones y la acción.
• Espacio Problema: La representación mental de un problema, incluyendo el estado inicial, el estado meta y los operadores disponibles para pasar de un estado a otro.
• Estrategias Inteligentes: Métodos o planes conscientes para resolver problemas o alcanzar objetivos de manera eficiente.

Descripción General de los Sistemas de Representación

Los sistemas de representación se caracterizan por:

• Código: El formato en que la información es almacenada y manipulada (ej. visual, verbal, proposicional).
• Procesos: Las operaciones mentales que actúan sobre el código (ej. codificación, recuperación, transformación).
• Dominio: El tipo de información que el sistema representa (ej. objetos, eventos, conceptos).
• Medio o Soporte: La base neural o cognitiva donde se asientan las representaciones.

Percepción y Representación

La percepción es fundamental para la construcción de representaciones mentales. Existe una estrecha relación entre la percepción visual y la imaginación.

Relación entre Percepción Visual e Imaginación

• Independencia: Algunas teorías sugieren que la percepción y la imaginación pueden operar de forma separada en ciertos aspectos.
• Comunalidad: Otras teorías postulan que comparten mecanismos y recursos cognitivos, lo que explica por qué imaginar algo puede activar áreas cerebrales similares a las de la percepción real.
• Modularidad Restringida: Propone que, si bien existen módulos específicos para la percepción y la imaginación, estos pueden interactuar y compartir información de manera limitada.

Lenguaje y Representación

El lenguaje es una herramienta poderosa para la representación del conocimiento y la comunicación. Su relación con las representaciones mentales es compleja.

Relación entre Lenguaje y Representación

• Asimetría Funcional: El lenguaje puede influir en cómo percibimos y representamos el mundo, pero también nuestras representaciones prelingüísticas pueden moldear el desarrollo del lenguaje.
• Innatismo: Algunas perspectivas sugieren que la capacidad para el lenguaje y ciertas representaciones mentales son innatas.
• Construcción Social: Otras enfatizan que el lenguaje y las representaciones son en gran medida productos de la interacción social y cultural.

Conciencia y Representación

La conciencia juega un papel crucial en la manipulación y acceso a ciertas representaciones mentales.

Relación entre Conciencia y Representación

• Existen representaciones conscientes y no conscientes, influyendo estas últimas en nuestro comportamiento sin que tengamos acceso directo a ellas.
• El foco de la conciencia es variable según el aprendizaje individual de destrezas, las demandas atencionales y la distribución atencional, lo que permite que algunas representaciones pasen a un segundo plano o se automaticen.

Representación del Conocimiento Declarativo: Saber Qué

El conocimiento declarativo se refiere al "saber qué", es decir, al conocimiento de hechos, datos, conceptos y principios que pueden ser expresados verbalmente.

Este tipo de saber es imprescindible en todas las asignaturas o cuerpos de conocimiento disciplinar, porque constituye el entramado fundamental sobre el que se estructuran otros aprendizajes.

Saberes Asociados a las Competencias y el Aprendizaje de Contenidos Declarativos

Podemos definir el Saber Qué como aquella competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios.

Tipos de Conocimiento Declarativo

• Conocimiento Factual

  Datos y hechos específicos que proporcionan información verbal y que a menudo se aprenden "al pie de la letra" o de forma memorística.

• Conocimiento Conceptual

  Aprendizaje de significados esenciales, identificando las características definitorias, las relaciones entre conceptos y las reglas que los rigen.

Representación del Conocimiento Procedimental: Saber Cómo

El conocimiento procedimental se refiere al "saber cómo", es decir, a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y métodos.

• Implica saber hacer, más allá de la mera descripción verbal.
• Se basa en la realización de varias acciones u operaciones de manera secuencial o coordinada.
• Requiere la apropiación de datos relevantes respecto a la tarea y sus condiciones (a menudo, conocimiento declarativo puntual).
• Conduce a la automatización del procedimiento como resultado de la ejecución continua y la práctica.

Etapas del Aprendizaje de Contenidos Procedimentales

1. Actuación o Ejecución del Procedimiento: Fase inicial de práctica con retroalimentación, que busca la fijación del procedimiento.
2. Perfeccionamiento Indefinido del Procedimiento: Mejora continua de la ejecución a través de la práctica y la experiencia.

Evolución del Aprendizaje de Contenidos Procedimentales

• Transición de una etapa de ejecución insegura, lenta e inexperta, hasta una ejecución rápida y experta.
• Paso de la ejecución del procedimiento con un alto nivel de control consciente a una ejecución con un bajo nivel de atención consciente y una realización casi automática.

Referencia Bibliográfica

Mayor, J. y de Vega, M. (1992). Memoria y representación. Madrid: Alhambra Universidad. Capítulo 7: Representaciones mentales: paradojas, debates y soluciones.