TDAH: dificultades relacionadas con la falta de atención, autocontrol motor e impulsividad en niños de 3 a 10 años

1. Autocontrol motor e impulsividad

Síntoma: no permanece mucho tiempo sentado y se levanta

Le cuesta mantenerse en el asiento durante mucho tiempo, lo que le dificulta concentrarse en las actividades y produce desgaste.

Intervención: ofrecerle actividades que den salida al movimiento, como hacer recados, repartir el material o realizar tareas en partes pequeñas. Pedirle que se siente a la mesa del profesor cuando haya completado uno o dos ejercicios.

Síntoma: molesta e interrumpe a los demás

Intervención: colocar varias mesas en el aula que serán las mesas especiales para trabajar concentrado.

Síntoma: corre por los pasillos y escaleras

Intervención: encargarle al niño el cierre de la clase, acompañar al profesor al recreo, pedirle que se siente en una silla y hacer que recorra el pasillo con un pie delante del otro.

2. Atención y memoria de trabajo

Síntoma: durante las explicaciones parece no escuchar, pinta sus cuadernos y juega con cualquier cosa

Intervención: retirar aquellos objetos con los que el niño se distrae, colocar una caja en la entrada de la clase para guardar el bocadillo y los juguetes hasta el patio.

Síntoma: se distrae durante las explicaciones

Intervención: apoyar las explicaciones con apoyos visuales, cambiar la entonación, preguntar al niño para mantenerlo activo y cambiar de actividad con frecuencia.

Síntoma: comete errores en los ejercicios por falta de atención

Intervención: valorar los errores corregidos, ayudarle a tomar conciencia de los errores dándole pistas para que los descubra.

3. Baja tolerancia a la frustración y deseo de reconocimiento

Síntoma: trata de llamar la atención de los demás, hace el payaso y se enfrenta al profesor para ser el centro de atención

Intervención: programar actividades como el protagonista de la semana, hacerle participar en obras de teatro, permitirle contar chistes en días especiales y colaborar con algún profesor como apoyo de niños más pequeños.

Síntoma: teme fracasar, miente, esconde y no dice que tiene deberes

Intervención: enfrentarle a las consecuencias de su conducta, fragmentarle los deberes, secuenciar la dificultad y animarle con frecuencia.

Síntoma: le irrita cualquier corrección del profesor, pone malas caras y contesta mal

Intervención: antes de la corrección, hacer un comentario positivo, sugerir los cambios con suavidad y acompañar las notas con comentarios.

4. Capacidad de organización y planificación

Síntoma: olvida traer los deberes, libros y material

Intervención: duplicar los libros principales, llevar y traer cada día los libros y usar una agenda.

Síntoma: escribe de forma desorganizada y no respeta los márgenes

Intervención: analizar con el niño los errores de organización, seleccionar algunos objetivos a modificar y revisar cada día.

5. Relación con los compañeros

Síntoma: muestra un comportamiento más infantil y no encaja en el grupo

Intervención: reforzar cuando use un comportamiento que favorezca la relación con los demás y ayudarle organizando actividades cooperativas que le permitan integrarse.

Síntoma: reacciona de forma desproporcionada ante sucesos sin importancia

Intervención: potenciar la seguridad en sí mismo, mejorar su autoestima e ignorar la rabieta.

Actividades de socialización

Juego sociodramático, acoso y derribo, cooperativo y una actividad intercultural.

Ratio: número de niños por aula

• 0-6 meses: 7-8 bebés como máximo
• 12 meses: 13-14 bebés como máximo
• 2 años: 18 bebés como máximo
• 3, 4 y 5 años: 25 niños como máximo

Sociograma

• 0: ignorado
• 1 negativo: rechazado o ignorado
• 3 o 4 negativos: rechazado
• 1 positivo y 1 negativo (primer nivel): promedio
• 2 negativos y 1 positivo: promedio
• 1 positivo y 1 negativo: promedio
• 2 positivos y 2 negativos: promedio
• 2 positivos y 1 negativo: controvertido
• 4 positivos y 2 negativos: popular
• 3 positivos y 1 negativo: popular

Es mejor ser rechazado que ignorado.

Agresividad adaptativa

Tiene buen pronóstico. La agresión es una respuesta a la frustración para poder conseguir lo que quiere. Entre los 2 y 5 años, el comportamiento de autoafirmación alcanza su máximo entre los 2 y 3 años y disminuye hasta los 5 años. No debe recompensarse este comportamiento agresivo: mantenerse firme, hablar con el niño para que entienda que no siempre puede tener lo que quiere y enseñarle alternativas para canalizar su frustración.

Agresividad no adaptativa

Es tratable y puede superarse, generalmente entre los 5 y 10 años. La agresión se usa para resolver conflictos, pero no es útil y conlleva elevados costes personales, deteriora la relación y dificulta la convivencia. Existe dificultad de adaptación al entorno. Se deben usar programas de entrenamiento en habilidades sociales, emplear la empatía y enseñar técnicas de negociación para resolver el conflicto.

Conducta social

No es posible la reeducación si el niño no es consciente de que lo que hace está mal. A partir de los 10 años y en la adolescencia, puede tratarse de un problema clínico serio que se manifiesta con violencia gratuita, incumplimiento de normas y ausencia de sentimiento de culpa. Suele estar causado por familias problemáticas, maltrato infantil, pobreza extrema o trastornos psicológicos de los padres. Se trata, aunque existe un elevado porcentaje de fracaso terapéutico.