Transformación y Liderazgo en la Gestión Educativa Contemporánea

Evolución del rol directivo

Antes, el director cumplía principalmente una función administrativa, preocupándose de recursos, documentos, horarios y normas. Actualmente, también es líder y gestor, ya que toma decisiones, coordina al equipo y genera condiciones para mejorar la educación. Por eso, debe ser un facilitador de la tarea pedagógica.

Concepto de gestión educativa

Gestionar no es solo administrar, sino coordinar acciones para que suceda lo que se pretende, es decir, hacer que las cosas sucedan. La brecha de gestión es la distancia entre la realidad actual y el futuro deseado, y la gestión busca reducirla mediante acciones concretas. Los protagonistas son directivos, docentes, estudiantes, familias y la comunidad educativa.

Dimensiones y ejes de la gestión

Según Pagano, existen tres ejes:

• Curricular: relacionado con la enseñanza y el aprendizaje.
• Institucional: relacionado con la organización, recursos y procesos.
• Político-social: relacionado con la inclusión, diversidad, familias y comunidad.

Gestión escolar y calidad educativa

Schmelkes plantea cuatro pilares de la calidad educativa:

• Relevancia: que los aprendizajes sean significativos.
• Eficacia: que los estudiantes aprendan y permanezcan en el sistema.
• Equidad: que todos tengan oportunidades de aprender.
• Eficiencia: que se utilicen adecuadamente los recursos.

Gestión como acción según Blejmar

Gestionar es hacer que las cosas sucedan y construir un puente entre el diagnóstico y la acción. El gestor no debe quedarse solamente identificando los problemas, sino que debe coordinar acciones para generar cambios y alcanzar los resultados que se buscan.

El triángulo de gestión considera tres elementos: ideas, emociones y prácticas, los cuales se articulan mediante el lenguaje y la comunicación. El lenguaje es una herramienta fundamental de la gestión porque permite coordinar acciones a través de los pedidos, las promesas y la escucha.

La queja debe transformarse en un pedido: La queja se centra en buscar culpables y en el pasado, mientras que el pedido permite expresar lo que se necesita, buscar soluciones y movilizar a la acción. Para que esto funcione, la confianza es fundamental, ya que permite generar compromiso, cumplir las promesas y favorecer una comunicación efectiva. La competencia comunicativa es la capacidad de comunicarse de manera efectiva utilizando el lenguaje para coordinar acciones y lograr resultados.

Liderazgo y gestión

El liderazgo y la gestión son interdependientes. El liderazgo permite orientar y guiar, mientras que la gestión permite organizar, coordinar y realizar las acciones necesarias para alcanzar los objetivos institucionales.

Dimensiones de la intervención

• Gestionar desde adentro: significa actuar sobre las relaciones, acciones y condiciones internas de la institución (controlable).
• Gestionar desde afuera: significa considerar lo externo o no controlable directamente, como el contexto, las familias y situaciones sociales.

Resistencia y realidad educativa

La gestión de la resistencia considera que las personas pueden resistirse al cambio. La resistencia de la gestión plantea que la propia gestión puede generar resistencia cuando no escucha, no comunica o no da sentido a las acciones.

La realidad extraña se refiere a una realidad educativa que es compleja, cambiante y que no conocemos completamente, por lo que necesitamos observarla, analizarla y comprenderla antes de tomar decisiones. La gestión educativa busca intervenir en esa realidad para mejorar el funcionamiento de la institución.

La gestión educativa (macro) se ocupa de las políticas y normas del sistema educativo (afuera), mientras que la gestión escolar (micro) se encarga de aplicarlas dentro de cada institución, considerando sus necesidades y comunidad (adentro).

Autores y planteamientos

• Casassus: La gestión pasó de una administración centralizada a una gestión centrada en el aprendizaje y las personas. La entiende como una práctica orientada a la acción.
• Botero: La gestión implica procesos y toma de decisiones para ejecutar y evaluar prácticas pedagógicas, buscando la transformación del ser humano mediante la educación.
• Tello: Critica una gestión solamente técnica e instrumental y propone una gestión crítica y reflexiva, que considere la realidad local y la escucha de la realidad.
• Oplatka: La gestión depende del contexto social y cultural, por lo que las teorías no pueden aplicarse de la misma manera en todas las instituciones.
• Blejmar: Gestionar es “hacer que las cosas sucedan”, siendo el puente entre el diagnóstico y la acción. Considera ideas, emociones y prácticas, articuladas mediante el lenguaje.
• Pagano: La escuela es una realidad social y comunitaria. Plantea tres ejes de gestión: curricular, institucional y político-social.
• Schmelkes: Relaciona la gestión con la calidad educativa, basada en cuatro pilares: relevancia, eficacia, equidad y eficiencia.
• García, Juárez y Salgado: La gestión busca mejorar continuamente la calidad y equidad, integrando lo administrativo y lo pedagógico.
• Fullan: Liderazgo y gestión son interdependientes. Un buen líder necesita habilidades de gestión para apoyar a la organización.