Vivencia e interiorización psicomotriz: diferencias con la educación física y materiales del aula

Vivencia psicomotriz e interiorización psicomotriz

Vivencia psicomotriz: es una actividad motriz y sensorial orientada a la experimentación del propio cuerpo, de sus capacidades y al descubrimiento del entorno. Tiene que ser una actividad significativa y global, cargada de afectividad, placer e imaginación, y el niño tiene que ser el protagonista.

Existen diversos tipos de vivencia psicomotriz, dependiendo del nivel de espontaneidad de la acción de los niños. Pueden ir desde la más espontánea hasta las que requieren ajustar la acción a determinadas consignas.

Interiorización psicomotriz: si la vivencia psicomotriz es el polo externo de la actividad, la interiorización es el interno, ya que es el resultado del asentamiento de las emociones y percepciones experimentadas previamente. La interiorización es recuerdo, simbolismo y reflexión. Ya que la condición de la vivencia es la significatividad, los niños estarán en condiciones de dar forma a lo que han vivido.

El papel del maestro

• Los maestros deben promover tiempo y espacio para que los niños proyecten sus emociones, sentimientos, etc.
• Esta tarea debe apoyarse en dibujos, pinturas, etc.

Favorecer que interioricen las vivencias es fundamental para su desarrollo y educación integral, y para un correcto proyecto de educación psicomotriz.

Diferencia entre educación física y psicomotricidad

Podría pensarse que la educación física (EF) y la psicomotricidad (P) son iguales, porque ambas tienen que ver con el movimiento. Existe una clara diferencia en cuanto a los objetivos que persiguen, que se refleja en la forma en que se utiliza el movimiento corporal y en la forma en que se realizan los ejercicios.

• Educación física: tiene como objetivo el desarrollo funcional del cuerpo. Utiliza el movimiento para desarrollar el músculo, buscando el dominio físico del cuerpo. Su enfoque es somatopsíquico: lo fundamental es el aspecto somático.
• Psicomotricidad: parte de que en el niño las funciones motrices y psicológicas constituyen una unidad, y utiliza la motricidad para lograr el desarrollo psicológico del niño. Tiende al conocimiento del yo corporal, y el movimiento es un soporte que permite al niño adquirir conceptos abstractos, percepciones y sensaciones que le brindan el conocimiento de ese instrumento que es su cuerpo. Su enfoque es psicosomático: lo fundamental es el aspecto psicológico, y utiliza lo somático en función de lo psicológico.

Ejemplo: movimiento de brazos. En educación física, este movimiento sirve para desarrollar los músculos del brazo. En psicomotricidad, lo importante es que el niño tome conciencia de la movilidad de sus brazos y de los distintos planos espaciales en los que se desarrolla el movimiento.

Materiales del aula de psicomotricidad: disposición, organización y presentación

Expresividad motriz

• Mobiliario: espalderas, espejo grande fijo, bancos, armarios, etc.
• Material blando: módulos de diferentes tamaños, formas, densidades y colores, etc.
• Material duro: aros, palos de madera, etc.

Expresividad plástica y gráfica

• Mobiliario: mesas y sillas donde puedan realizar sus producciones gráficas.
• Materiales para plástica y dibujo: folios, cartulinas, lápices, etc.
• Material de construcción: maderas barnizadas con barniz incoloro.

Materiales de exterior

Materiales fijos

• Toboganes y trepadores que permiten subir, bajar, deslizarse, etc.
• Casitas y otros espacios cerrados que permiten esconderse, entrar, salir, etc.
• Instalaciones básicas y bloques con formas geométricas, tablones en el suelo para mantener el equilibrio, etc.
• Puntos de agua que, además de solucionar necesidades, favorecen las experiencias con el agua y el barro.

Materiales no fijos

• Neumáticos, triciclos, carretillas y zancos, que favorecen la marcha, la carrera, etc.
• Pelotas y cuerdas, que constituyen el aprendizaje de habilidades motrices específicas.
• Cubos, palas, rastrillos y regaderas para jugar con la arena y el agua.
• Peonzas, yoyós, aros, etc.
• Bidones, botellas de plástico, etc. Los niños saben darles utilidades imaginativas y creativas.

Materiales de exterior comunes

• Materiales e instalaciones para subir, bajar, trepar, etc.
• Bloques grandes de goma espuma.
• Tacos, conos, vallas, etc., que ayudan a crear y transformar espacios.
• Globos, pelotas, etc.
• Mosaicos y construcciones, que facilitan las habilidades manipulativas.
• Materiales de desecho: papeles, trozos de madera, etc.

Materiales de exterior no comunes

• Mesas, sillas, pizarra, etc.