Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Ciencias sociales de Universidad

Muestreo en Investigación Social

El muestreo es una técnica fundamental en la investigación social que permite seleccionar un subconjunto de individuos (la muestra) de una población más grande con el objetivo de obtener información representativa de dicha población. La representatividad implica que cada elemento de la población tenga la misma probabilidad de ser incluido en la muestra, lo que permite generalizar los hallazgos a la población total.

Tipos de Muestreo

Existen dos categorías principales de muestreo: probabilístico y no probabilístico.

Muestreo Probabilístico

En el muestreo probabilístico, cada miembro de la población tiene una probabilidad conocida y distinta de cero de ser seleccionado. Esto permite calcular la probabilidad... Continuar leyendo "Técnicas de Muestreo en Investigación Social" »

Louis Althusser: Poder e Ideología

Características del Concepto de Poder

• El poder deriva de las instituciones estatales y se ejerce desde la superestructura de la sociedad.

Ideologías y Existencia Material

• Las ideologías tienen una "existencia material".
• La interpelación tiene lugar en los rituales que organizan los Aparatos Ideológicos del Estado (AIE).

El Aparato Ideológico del Estado (AIE)

• La dominación de una clase se reproduce en los espacios sociales más cotidianos.
• La reproducción de las clases económicas requiere de la transmisión de ideas.
• El poder de la clase dominante no es solamente económico, sino que se reproduce en la televisión, las familias, la escuela, etc.

Definición de Estado

El Estado es un conjunto de aparatos de la... Continuar leyendo "Fundamentos de la Teoría Sociológica: Conceptos Clave de Althusser, Bauman, Durkheim y Mills" »

Entrevistas Educativas

Es una técnica de carácter individual, aunque también se puede entrevistar en pequeños grupos. Permite conocer bastante bien las ideas y esquemas conceptuales de los alumnos al estar interactuando con ellos durante toda la prueba. En la entrevista, como técnica de exploración de ideas previas, hemos de tener claro que no estamos evaluando, sino obteniendo sus ideas y esquemas sobre los contenidos que se van a desarrollar. Por otro lado, las entrevistas pueden emplearse como complemento a otras técnicas para así completar o clarificar la información sobre respuestas incompletas.

Salidas al Entorno y Visitas Educativas

Las salidas fuera del aula presentan posibilidades educativas más amplias que las del aula, debido... Continuar leyendo "Estrategias Didácticas: Entrevistas, Salidas y Simulación" »

El Paradigma de la Complejidad

Edgar Morin define la complejidad como un tejido, un fenómeno cuantitativo que involucra una gran cantidad de interacciones e interferencias entre un número determinado de unidades, así como determinaciones, incertidumbres y fenómenos aleatorios. El paradigma de la complejidad se basa en un pensamiento sistémico, que reconoce la interdependencia de los hechos y el azar, o lo impredecible, como un componente distintivo de la época. Este modelo científico busca superar la ciencia mecanicista que ha predominado hasta la actualidad.

Autopoiesis y Conexión

Desde el punto de vista biológico, este concepto se resume de manera precisa por los biólogos chilenos Humberto Maturana y Francisco Varela (1980), quienes... Continuar leyendo "Explorando la Complejidad: Paradigmas, Sociedad y Creatividad" »

Afirmaciones sobre Funcionalismo y Teoría del Conflicto

1. Afirmación: Los sociólogos funcionalistas aseguran que el sistema social se mantiene unido mediante la constricción forzada, mientras que para los teóricos del conflicto, el sistema social se mantiene unido por la cooperación voluntaria.

   FALSO. Los sociólogos funcionalistas aseguran que se mantiene unido por la cooperación voluntaria y las teorías del conflicto por la constricción forzada.

2. Afirmación: Según Habermas la comunicación distorsionada es aquella comunicación exenta de compulsión.

   FALSO. La comunicación NO distorsionada es aquella exenta de compulsión.

3. Afirmación: El habitus se genera por procesos de incorporación e inculcación, es incorporado en los sujetos a

1. ¿Qué entender como racismo? La cuestión de la definición o conceptualización del racismo.

Existen 3 niveles:

• Discurso racista (restringido, amplio o intermedio)
• Actitudes (prejuicios, sentimientos y opiniones)
• Conductas, comportamientos o prácticas (discriminación, segregación, violencia)

1.1 Según la concepción Restrictiva:

Racismo: dificultades de conceptualización
(usos limitados, amplios e intermedios)

Evitar tanto usos demasiado limitados como excesivamente amplios.

DEFINICIONES RESTRICTIVAS

• Reducen el racismo a su variante biorracial
• Pasan por alto cambios de significados a lo largo de la historia (Ej. Término “raza” aparecido en Europa a fines del siglo XV, utilizado en círculos intelectuales en el siglo XIX, extendido tras

Fases Estructurals del Capitalisme

El capitalisme ha experimentat diverses fases i models de desenvolupament que han coexistit al llarg del temps:

Fase Concurrencial

• Lliure mobilitat del capital i la força de treball.
• Lliure mercat (lliure funcionament de la llei del valor).
• Neutralitat de l'Estat.
• Extracció de la plusvàlua absoluta (acumulació extensiva del capital: increment de la jornada laboral mantenint sous).
• Anarquia de la producció (capitalisme cíclic).
• Desenvolupament de les forces productives: transició de la manufactura al maquinisme. Predomini del sector industrial al mercat intern.

Fase Monopolista de Base Nacional (1870-1945)

• Coexistència amb la fase concurrencial. Consolidació de l'Estat-Nació.
• Conflictes entre lliurecanvisme

Problemas Comunitarios

Tipos de Problemas

Existen dos formas de problemas comunitarios: los asociados a la comunidad y los problemas sociales. Los problemas sociales son situaciones que impiden el desarrollo y progreso de una comunidad o de uno de sus factores. Estos cambios pueden ocurrir de forma natural o ser producidos por el ser humano.

Ejemplos de problemas comunitarios:

• Consanguinidad: desintegración familiar, promiscuidad.
• Problemas de lugar: inmigración, emigración.
• Desviación social: discriminación, secuestro, drogas.

Pasos para Resolver Problemas Comunitarios

1. Identificar el problema.
2. Investigar las causas y consecuencias.
3. Determinar las acciones a tomar.
4. Identificar las preocupaciones de la comunidad.
5. Evaluar y desarrollar habilidades.
6. Desarrollar

**¿En qué consiste el Derecho Internacional Humanitario?**

El **Derecho Internacional Humanitario (DIH)**, también llamado derecho humanitario bélico, comprende dos ramas:

• El **Derecho de Ginebra**: cuyo objetivo es proteger a los militares que han dejado de participar en los combates y a todas las personas que no participen directamente en él, como la población civil.
• El **Derecho de la Haya**: determina los derechos y deberes de todos los beligerantes sobre la conducción de las operaciones militares y marca límites en los medios y armamentos para perjudicar al enemigo.

No fue sino hasta después de la **Segunda Guerra Mundial** que estos temas se juzgaron, específicamente en los **Tribunales de Núremberg y de Tokio**. Allí se establecieron... Continuar leyendo "Derecho Internacional Humanitario, UNESCO y Derechos Indígenas: Perspectivas Clave" »

Introducción

Uno de los derechos fundamentales de los niños es crecer en una familia. Sin embargo, en la actualidad, muchas familias no pueden o no desean cuidar de sus hijos. Estos niños son separados temporalmente de sus padres y ubicados en familias de acogida. Muchos han sufrido maltrato, pérdidas afectivas, etc., y a menudo muestran rechazo, rabia e inseguridad. Estos niños también llegan a las aulas de colegios convencionales.

Necesidad de Apoyo en el Entorno Escolar

Cuando un niño llega a una familia de acogida, necesita el apoyo de todo su entorno. Según Martín (2011), los menores suelen presentar déficits en su desarrollo físico, psicológico y emocional que afectarán su integración a su nuevo entorno. Pero, ¿los docentes... Continuar leyendo "La Formación Docente en Acogimiento Familiar: Un Estudio en Escuelas Convencionales" »