Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Bachillerato

Marco Normativo de la Educación Española: Evolución y Principios

Leyes Fundamentales y su Impacto en la Enseñanza Obligatoria

La legislación educativa española ha definido la estructura y los principios de la enseñanza básica a través de diversas leyes orgánicas:

• LOGSE (Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo): Concreta la enseñanza básica de los seis a los dieciséis años (Educación Secundaria Obligatoria, ESO).
• LOE (Ley Orgánica de Educación): Establece que la educación obligatoria ha de ser inherentemente inclusiva.
• LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa): Introduce la creación de la Formación Profesional (FP) Básica y define el itinerario ocupacional o académico a partir de tercero

Métodos de Evaluación en Educación Física

Observación Indirecta

Se utilizan procedimientos de apreciación y de verificación.

Procedimientos de Apreciación

1. Listas de control: Frases que expresan conductas positivas o negativas, secuencias de acciones, etc., ante las cuales el examinador señalará su ausencia o presencia como resultado de la observación.
2. Escalas de puntuación: Son más eficaces que las listas de control porque el profesor no solo se fija en la realización de la tarea, sino que además la valora dando una puntuación. Tipos de escalas:
   • Escalas ordinales o cuantitativas: No tienen ni cero ni máximo y sirven para ordenar a los individuos según la prueba (ej: muy bien). Para que la información obtenida sea fiable, tenemos

¿Cómo debe ser la evaluación en Educación Primaria?

El alumnado debe recibir la información necesaria para participar en la interpretación y en la toma de decisiones que afecten a su propio aprendizaje. Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el currículo y a los progresos y dificultades detectadas en el grado de adquisición de las competencias básicas y en la consecución de los objetivos de cada una de las áreas. La información que facilita al alumnado persigue un triple objetivo:

• Hacerle consciente de su progreso en el trabajo escolar.
• Ampliar el conocimiento que tienen de sí mismo y de sus capacidades.
• Ayudarle a corregir las deficiencias y a reorientar su proceso de aprendizaje.

Con el fin de garantizar el... Continuar leyendo "Evaluación en Educación Primaria: Claves e Instrumentos" »

Lewis Coser: La Sociología del Conflicto

Mills no será el único autor que, después de Parsons, no pondrá el acento sobre el orden social pacífico, fijándose más en las relaciones conflictuales en la sociedad. En Nuevos aportes a la teoría del conflicto social, Coser profundizará sobre algunos aspectos de su libro Las funciones del conflicto social (1961), en el que había establecido que el conflicto cumple funciones. Al igual que Parsons, hablaba de cambio en el sistema y cambio del sistema.

En primer lugar, nos interesa ver por qué se daría el conflicto social desde su perspectiva y cómo se relaciona esto con el tema de la legitimidad. La cuestión es que, para Coser, la distribución de riqueza, poder y estatus pueden ser puestas... Continuar leyendo "Teoría del Conflicto Social: Perspectivas de Coser y Dahrendorf" »

Gestión Pedagógica en el Patinaje

Análisis del Sujeto y la Actividad

El análisis del sujeto y la actividad deportiva son fundamentales para una gestión pedagógica efectiva en el patinaje. Este análisis implica:

• Conocer las características, necesidades y capacidades de los estudiantes.
• Comprender las demandas específicas del patinaje como deporte.

Organización por Etapas

La enseñanza del patinaje se estructura en etapas para facilitar la progresión del aprendizaje. Estas etapas son:

1ª Fase: Observación Inicial

Se comienza con una observación detallada del nivel inicial de los estudiantes. Esto permite identificar sus fortalezas, debilidades y áreas de mejora.

2ª Fase: Fijación de Niveles

Se establecen niveles o etapas de intervención... Continuar leyendo "Metodología de Iniciación al Patinaje: Guía Práctica en 3 Etapas" »

Conceptes clau en l'opinió pública

Pluralistes: L'opinió pública (OP) és l'àrbitre, el qual té la missió d'establir qui té dret a governar.

Elitistes: L'OP és l'opinió dels líders, d'elaboració racional i compromesa amb el bé comú.

• Poble: Conjunt de ciutadans que forma part d'una comunitat o Estat.
• Població: Nombre d'habitants d'un país, regió o Estat.
• Electorat: Opinió manifestada a les urnes, subjecte en el cos electoral.
• Munió: Agregats de persones, concentrades en un lloc de forma transitòria, sota l'efecte d'un centre comú d'atenció o d'acció.
• Multitud: Massa d'individus que, davant d'un centre comú d'atenció, allibera certes actituds, emocions i accions profundes.
• Massa: D'individus definida per la seva magnitud, heterogeneïtat,

4. LLENGUA ORAL I LLENGUA ESCRITA: Sabem que la llengua oral és anterior cronològicament a la llengua escrita: és la primera que la humanitat desenvolupà a partir de la capacitat lingüística humana i la primera que les persones aprenem a néixer. Tot i les diferències entre els dos canals, tant en els textos escrits com en els orals, l'emissor ha de planificar i organitzar el discurs a fi de facilitar-ne la comprensió al receptor. Així, tant els textos orals com els escrits han de complir les propietats del text: a) Adequació del text al context comunicatiu en què es produeix. b) Coherència en la selecció i organització de la informació i les idees. c) Cohesió o connexió entre les parts del text.

4.1 ANÀLISI DE TEXTOS ORALS,

La Programación Didáctica

La programación representa el tercer nivel de concreción curricular. Es elaborada por las maestras y las educadoras, ya sea en equipo o de forma individual. Su función principal es planificar de manera ordenada los elementos que intervienen en la actividad educativa.

Programación Anual

Consiste en el conjunto de decisiones curriculares tomadas para un nivel educativo específico durante un curso escolar completo.

Unidad de Programación

Se define como una unidad de trabajo que recoge un proceso de enseñanza y aprendizaje articulado y completo, con una duración limitada. Incluye los siguientes elementos:

• Objetivos
• Contenidos
• Actividades
• Recursos para evaluarlas

Estructura de la Programación Anual

La programación anual... Continuar leyendo "Estrategias de Programación Didáctica en Educación Infantil" »

As linguas en Europa

En Europa hai varias familias lingüísticas e un alto grao de multilingüismo. Adoitamos pensar só nas grandes linguas oficiais, que contan con moitos millóns de falantes, como o castelán, o alemán e o francés. Normalmente, esquecémonos das linguas non oficiais ou menos faladas. A Unión Europea (UE) ten 24 linguas oficiais, aínda que non todas as linguas do continente o son. Por exemplo, o letón é oficial na UE, pero o catalán e o galego non o son. Existen linguas ameazadas de desaparición, como o bretón de Francia.

As familias lingüísticas en Europa

Todas as linguas que se falan en Europa, agás o éuscaro, pertencen a unha destas tres familias:

• Familia indoeuropea: É a máis estendida. Cobre a maior parte