Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Universidad

Zientziaren Metodoaren Urratsak

1. Problema definitu.
2. Funtsezkoa ez dena baztertu.
3. Behaketa sinple eta esperimentala erabiliz, arazoari buruzko ahalik eta datu gehien bildu.
4. Hipotesia formulatu: esaldi labur bat edo formula matematiko bat.
5. Esperimentuek egiaztatzen badute, hipotesia indartu egiten da eta teoria edo lege natural bihur daiteke.

Metodo Zientifikoaren Oinarriak

• Arazoa definitu.
• Hipotesiak formulatu.
• Datuak bildu.
• Datuen analisia eta emaitzen azterketa.

Ikerketaren 5 Ezaugarri Nagusiak

1. Sistematikoa: Arazoak eta aldagaiak aurkitu, ikerketa diseinatu, aldagaien arteko loturak bilatu eta datuak bildu.
2. Logikoa: Prozesuaren azterketak ondorioen balioa aztertzeko aukera emango digu.
3. Enpirikoa: Errealitatetik jasoko ditugu datuak erabakiak hartu aurretik.

Componentes de la Autoestima

La autoestima se compone de tres elementos fundamentales que trabajan en conjunto para asegurar un funcionamiento saludable:

Componente Cognitivo

Este componente abarca las percepciones, creencias e información que tenemos sobre nosotros mismos.

Componente Emocional

Se refiere al sentimiento favorable o desfavorable que una persona tiene de sí misma.

Componente Conductual

Este componente se relaciona con nuestro comportamiento, lo que decidimos y hacemos.

Autoconcepto

El autoconcepto es la opinión o impresión que las personas tienen de sí mismas, su identidad "hipotética" que se desarrolla a lo largo de los años. Es el conjunto de percepciones cognitivas y aptitudes que un individuo tiene acerca de sí mismo. El autoconcepto... Continuar leyendo "Componentes de la Autoestima y Teorías Motivacionales" »

Apoyos Visuales

Según Martos y cols. (2009), para las personas con TEA, la información presentada por ruta visual y de manera secuencial es más fácil de comprender que aquella presentada de manera auditiva y temporal. Esto se entiende con sencillez si se tiene en cuenta que todas las personas diagnosticadas con este trastorno tienen algunos rasgos comunes, como son las dificultades para:

• Anticipar acontecimientos y actividades cotidianas.
• Atender a aquello que les muestra otro niño u otro adulto (dificultades para la atención conjunta).
• Abstraer conceptos generales.
• Manejar el código lingüístico.

Estos rasgos, añadidos a una noble capacidad visoespacial (que es la que les permite resolver con rapidez tareas perceptivas o aprenderse itinerarios... Continuar leyendo "Apoyos Visuales para Personas con TEA" »

Indicadores del Trastorno del Procesamiento Sensorial (TPS)

El Trastorno del Procesamiento Sensorial (TPS) puede manifestarse de diversas formas a lo largo del desarrollo infantil. A continuación, se detallan algunos indicadores clave según la edad:

Bebés (0 a 36 meses)

• Problemas de alimentación o sueño.
• Irritabilidad al ser vestido o incomodidad por la ropa.
• Rara vez juega con sus juguetes.
• Resistencia a ser alzado, curvando la espalda.
• Dificultad para calmarse solo.
• Retraso en el desarrollo de habilidades motoras.

Preescolares (3 a 5 años)

• Alta sensibilidad al tacto, ruidos, olores u otras sensaciones, o a la interacción con personas.
• Fácil distracción, constante movimiento, o comportamiento agresivo.
• Dificultad para hacer amigos.
• Bajas habilidades

Elkarrizketa

Sakontasunez eginiko elkarrizketa bat informazio lortzeko teknika bat da, komunikazio prozesu bat eskatzen duena, non elkarrizketatzaileak eta elkarrizketatuak elkarri eragin diezaioketen. Zenbakien azpian ezkutatzen den informazio konplexu eta aberatsa ezagutzen laguntzen digu. Etxekotasuna eta lagunarteko harremana lortu behar da.

Elkarrizketaren abantailak:

• Esku artean daukagun gaia modu agerian aztertzeko arazoak daudenean egokia da.
• Gaien arrazoiak, zergatiak eta ondorioak ezagutzeko balio du.
• Ikerketa exploratorioa egin nahi denean egokia da.

Elkarrizketaren desabantailak:

• Elkarrizketatuak arazoak izan ditzake bere iritziak behar bezala egituratzeko eta azaltzeko.
• Elkarrizketatuak ez du ikertzailearentzako garrantzitsua den informazioa

El Grupo

Definiciones y Enfoques

Tajfel y Turner (1979) definen un grupo como dos o más personas que comparten una categoría social y se perciben a sí mismas como miembros de la misma categoría.

Bartal (1990) propone tres criterios para la formación de un grupo:

• Autocategorización: Proceso psicológico básico por el cual las personas se identifican como miembros de un grupo. Puede ser inductivo (basado en similitudes percibidas) o deductivo (basado en categorías sociales preexistentes).
• Continuo interpersonal-grupal: Las situaciones pueden variar en su grado de "grupalidad". En situaciones fuertemente grupales, la conducta intergrupal es más probable, mientras que en situaciones interpersonales, la conducta individual es más común.
• Actividad

La Dinámica de la Motivación: Un Flujo Constante

La motivación es un proceso dinámico y en constante cambio, más parecido a un río que fluye que a un evento estático. Este flujo continuo se compone de necesidades, cogniciones y emociones. No solo la intensidad de un motivo varía, sino que también coexistimos con múltiples motivos en cualquier momento. Generalmente, un motivo predomina, mientras que otros permanecen latentes, listos para emerger según la situación.

Ejemplo de la Fluctuación de la Motivación

Consideremos a un estudiante preparándose para un examen. Inicialmente, el motivo principal es estudiar. Sin embargo, a medida que pasa el tiempo, la curiosidad se satisface, la fatiga aparece y otros motivos, como el hambre... Continuar leyendo "Motivación, Sed y Estrés: Factores Clave en el Comportamiento y la Salud" »

Behaketa motak

Helburuen arabera:

• Esploratzaileak: Gutxi landutako gai bati buruzko hurbilketa.
• Deskribatzaileak: Aurrez kodifikatuta dagoen protokolo edo fitxa bat erabiltzen da.
• Esplikatzaileak: Kausa-hipotesiak frogatu nahi dira.

Egituraketa mailaren arabera:

• Egitura gabeko behaketa: Informazioa jasotzeko ez da protokolo zehatz bat erabiltzen.
• Egituratutako behaketa: Fitxa zehatz-mehatz antolatuta dago.

Behaketa egiten den baldintzen arabera:

• Egoera artifizialetan
• Egoera naturaletan

Behatzaileak hartzen duen paperaren arabera:

• Parte hartzailea: Aztergai den portaera edo fenomenoan parte hartzen du.
• Ez parte hartzailea: Aztergai den portaera edo fenomenoan ez du parte hartzen.

Esperimentua

Esperimentua behaketa zuzen bat da, ikerlariaren zentzumenak erabiliz,... Continuar leyendo "Ikerketa Metodoak: Behaketa, Esperimentua eta Laginketa" »

Condiciones Personales

Las condiciones personales se refieren a las competencias, habilidades, destrezas o atributos psicológicos relativamente estables. Son disposiciones de respuesta o repertorios básicos de conducta.

• Al evaluar estos atributos, el psicólogo los operacionalizará según conductas actuales observadas mediante tests u otras técnicas de evaluación.

Condiciones Ambientales Pasadas

Una porción importante de la varianza, tanto del comportamiento como de las variables de personalidad, se explica por las condiciones ambientales históricas del sujeto, es decir, su historia de aprendizaje.

• Se consideran relevantes las condiciones ambientales relativas a la crianza, educación y desarrollo en los distintos contextos del sujeto (familiar,

Métodos para la Enseñanza del Principio Alfabético

La enseñanza de la lectura se desarrolla a través de diversas estrategias, clasificadas en métodos sintéticos, analíticos y mixtos o mitigados.

Métodos Sintéticos

Parten de los elementos más simples (letras, sonidos, sílabas) hacia lo más complejo (frases, oraciones, textos). Incluyen:

• Método Alfabético
• Método Fónico
• Método Silábico

Métodos Analíticos

Se enfocan en unidades más amplias del lenguaje. Incluyen:

• Método Léxico: Aprendizaje de palabras completas.
• Método Global Natural: Aprendizaje de frases, oraciones o cuentos completos.

Métodos Mixtos o Mitigados

Combinan elementos de los métodos sintéticos y analíticos, buscando un aprendizaje simultáneo de la lectura global... Continuar leyendo "Estrategias Efectivas para la Enseñanza del Principio Alfabético: Métodos y Fundamentos Fónico-Gestuales" »