Perspectivas sobre el desarrollo y la educación

Vigotski

En la educación, es necesario partir del punto en el que se encuentra el niño/a para llegar a nuevos niveles. El desarrollo es un proceso social y cultural mediado, y la función de la educación consiste en realizar la labor de mediación entre el individuo y el grupo social. Esto es válido para cualquier situación educativa.

Interacciones y desarrollo

Las interacciones crean desarrollo, promueven evolución y cambios en las personas. Aunque no toda la educación promueve el desarrollo, debe cumplir las siguientes condiciones:

• La criatura debe tener un cierto nivel de madurez
• Partir de lo que el sujeto sabe y llevarlo más allá
• Continuidad en las interacciones
• Es necesario que la criatura esté motivada, que tenga interés, que se sienta cómoda y confiada

La metáfora de la andamiaje

Subraya la importancia de la educación como promotora del desarrollo y sus limitaciones. El niño/a no debe ser pasivo en este proceso, debe tener una construcción conjunta con la persona adulta con una dinámica interna propia siguiendo un calendario madurativo que condiciona los resultados, abre posibilidades e imposibilidades a priori. El desarrollo debe ser entendido como un proceso en el que se relacionan fuerzas internas y externas.

Piaget

La interacción para un buen desarrollo es necesaria, pero también se necesita la relación con los objetos y los materiales de su entorno. Por ejemplo, si una criatura encuentra una pelota debajo de una mesa, construye una noción de que los objetos existen aunque no los veamos (noción de objeto permanente); cuando juegan con muñecas de distintos tamaños, adquieren la noción de correspondencia, orden, etc. Además, la relación criatura-objetos resulta constructiva y promotora del desarrollo: teoría evolutiva de Piaget, donde el desarrollo es conocido como una construcción activa, lograda como resultado de la experiencia objeto-entorno.

Síntesis

Ambas perspectivas no subrayan la importancia de que una sea más importante que otra como fuente de aprendizaje y desarrollo, aunque contengan el pensamiento de sus autores, no deben ser consideradas contradictorias desde el punto de vista educativo. La educadora, para fomentar el desarrollo, debe moverse en dos planos:

1. Construcción de significados compartidos a través de la interacción social conjunta sobre el contenido del aprendizaje
2. Construcción de significados a través de la interacción directa en los niños/as con el contenido

Bandura

Este autor considera importantes las interacciones sociales, pero también la exploración de objetos. Sin embargo, para él es más importante el aprendizaje por observación e imitación. Las personas aprendemos mediante las consecuencias, pero tenemos gran capacidad de aprender viendo a otras personas. El aprendizaje a través de modelos nos sirve para resaltar las diversidades de vías por las que ocurre el aprendizaje y la importancia que el medio humano y social tiene en la determinación del desarrollo.

La tarea de la educación

Desde este punto de vista, se considera que el desarrollo es tarea de la educación. Para que la educación estimule y promueva esto, la persona educadora debe conocer previamente el proceso evolutivo, sus leyes y los principios generales. Esto le aportará:

• Qué desarrollos son posibles en cada momento en función del nivel madurativo y de los contenidos que se deben tratar
• Qué nuevas aprendizajes son susceptibles de promover el desarrollo, y cómo impulsarlos para que la educación se transforme en un desarrollo efectivo