Teorías del aprendizaje: globalización, conductismo, Bruner, Bandura y Vygotsky

Resumen

El documento recoge apuntes sobre las aportaciones de Dreeban y otras corrientes al proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo la globalización, la individualización y la socialización. También resume el aprendizaje clásico y operante del conductismo, el aprendizaje significativo y el andamiaje de Bruner. Por último, presenta las teorías sociales de Bandura y Vygotsky y sus conceptos de zona de desarrollo real, potencial y próximo.

Puntos clave

La globalización consiste en plantear actividades que atiendan el máximo de áreas de desarrollo a la vez, a través de centros de interés familiares para el niño.
En el condicionamiento clásico, un estímulo incondicionado provoca una respuesta incondicionada y un estímulo neutro no provoca respuesta por sí solo.
En el condicionamiento operante, el refuerzo aumenta la frecuencia de una conducta y el castigo la disminuye.
El aprendizaje significativo consiste en construir nuevos conocimientos a partir de los que el alumno ya posee.
Bruner propone el andamiaje: la ayuda del educador, que se va retirando a medida que el alumno gana autonomía.
Bandura sostiene que aprendemos por imitación, sobre todo de modelos que consideramos iguales a nosotros y cuando la conducta produce un beneficio.
Vygotsky distingue la zona de desarrollo real (lo que el alumno hace solo) y la zona de desarrollo próximo (lo que puede hacer con ayuda).

Ponte a prueba

GLLOBALIACION: Se define como que el educador debe hacer unas actividades mas globalizas para atender el máximo de áreas de desarrollo posible. Una misma actividad debe cubrir varios ámbitos sensorial, motor, ed. Para la salud y todo esto debe hacerse a través del centro de interés: son temas que cobran importancia para los niños, que son familiares para el niño y que permiten trabajar varias áreas de desarrollo. Necesidades y justificar niño le resulta familiar, cubre algunas necesidades y las áreas de desarrollo que trabaja. Individualización: Atender necesidades del niño e intereses, Niño ejerce liberad, realza actividades personales, directas, diferentes sin perder perspectiva de la comunidad, animarles, selección de materiales, necesidades de sueño, papel del educador observar para atender, FREINET: Socialización: no trabajo en equipo bebes no aprenden juntos, T.CONDUCTUAL: Clásico: Este aprendizaje implica respuestas automáticas o reflejas, no voluntarias, estimulo incondicionado: que provoca respuesta del organismo, respuesta incondicionada: respuesta en el organismo cuando esta presente, estimulo neutro: estimulo que cuando esta presente no provoca respuesta,

estimulo incondicionado desata respuesta incondicionada. OPERANTE: Estimulo provoca respuesta o conducta mas refuerzo, castigo disminuye frecuencia de la conducta premio aumenta frecuencia de conducta, P-P: añadir algo que te gusta y N: quitar algo que no gusta C: P: añadir algo que no gusta y N: quitar algo que gusta. AP.SIGNIFICATIVO: Alumno construye a partir e conocimientos que ya tiene, relaciona los nuevos con los que posee, 4 tipos: SIGNIFICATIVO: Nuevos contenidos se reaccionan y conectan con los nuevos Ej cada uno una prensión, andamiaje, Repetición: Memorización de los nuevos contenidos descubiertos e incorporados a los que ya posee, DESCUBRIMIENTO: Nuevos contenidos descubiertos e incorporados a los que ya posee, Recepción: Contenidos no se descubren, se presentan como ya acabados y hay que incorporarlos. BRUNER: Andamiaje, educador mediador del aprendizaje, esta ayuda del educador se denomina andamiaje para la construcción del aprendizaje del alumno, sera mayor cuanto menos dotado este el alumno, se ira retirando,construye conocimientos a través del descubrimiento, ej: bloques: motivar y preparar espacio, encajables: distintoa tamaños acorde su capacidad de prensión, aprendizaje atraves de la acción mental y motor, enactivo: movimiento, Teorías SOCIALES DE APRENDIZAJE: BANDURA: Aprendemos imitando aquellas conducta por las que se obtenga un beneficio, poner refuerzo, ap. Vicario: imito un modelo que es mi igual, no se imita cualquier tipo de conducta, arrastra ap por imitación, refuerzo afectivo: satisfacción y beneficio: pasárselo bien. VYGOTSKY: Considera que hay diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer ZDR, y lo que el alumno es capaz de llevar acabo con la mediación de otras personas ZDPOT, la distancia que ha entre lo que ya sabe y lo que puede llegar a saber con ayuda de otros es ZDPRO, Potencial: lo que sera capaz de hacer y ahora solo lo hace con ayuda, paseos asistidos andar con ayuda, Próximo: Donde se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje, Mediación de ei, prepara zona, evita que se haga daño, animar,

REAL: Lo que ya sabe y es capaz de hacer por si mismo andar solo.

Preguntas frecuentes

¿Qué es el andamiaje según Bruner?

Es la ayuda que el educador ofrece al alumno para construir su aprendizaje. Esta ayuda será mayor cuanto menos dotado esté el alumno y se irá retirando progresivamente.

¿Qué diferencia hay entre el aprendizaje clásico y el operante?

En el aprendizaje clásico la respuesta es automática o refleja, provocada por un estímulo. En el operante, la conducta se modifica según sus consecuencias, mediante refuerzos o castigos.

¿Qué es la zona de desarrollo próximo de Vygotsky?

Es la distancia entre lo que el alumno ya sabe hacer por sí mismo y lo que puede llegar a saber hacer con ayuda de otras personas. Es donde se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje.