Modelo empirista vs. modelo constructivista: diferencias en el aprendizaje

Resumen

El documento compara el modelo empirista, centrado en la transmisión de conocimientos del profesor al alumno y en evitar el error, con el modelo constructivista, en el que el alumno construye su aprendizaje resolviendo problemas. También recoge las características que deben tener las situaciones didácticas para producir aprendizaje significativo.

Puntos clave

Modelo empirista: el alumno es pasivo, aprende solo lo que explica el profesor y el error se asocia al fracaso.
Modelo constructivista: el alumno activo construye su propio aprendizaje modificando sus ideas previas.
En el constructivismo el error es necesario para revisar, organizar e integrar los conocimientos.
Aprender matemáticas significa construir matemáticas, resolviendo problemas.
Las situaciones didácticas deben ser necesarias para el contenido, motivadoras, un reto asequible y permitir el ensayo-error.
Una situación didáctica produce aprendizaje cuando el alumno interactúa con el medio por interés propio y aprende al resolverla.

Ponte a prueba

Modelo Empirista

El modelo empirista se caracteriza por:

El alumno aprende únicamente lo que el profesor aplica en clase.
El alumno no aprende nada de aquello que el profesor no explica.
El profesor posee el conocimiento.
El aprendizaje se produce mediante un trasvase de conocimientos del profesor al alumno.
El alumno es pasivo.
El error del alumno se debe al desconocimiento. Se intenta evitar que el alumno cometa errores pues se asocia al fracaso.
Se produce un aprendizaje rápido pero irreal, se impide la generalización y la abstracción.

Modelo Constructivista

En contraste, el modelo constructivista propone:

Aprender matemáticas significa construir matemáticas.
El alumno activo construye su propio aprendizaje.
El alumno crea procedimientos que le permiten resolver problemas utilizando las herramientas dadas por el profesor y modificando sus ideas previas para seguir aprendiendo.
El error es necesario para poner en duda los conocimientos adquiridos y organizarlos e integrarlos de forma correcta.
Se produce un aprendizaje significativo.
Para que el alumno haga matemáticas debe resolver problemas.
Al resolver problemas surgen dudas y el alumno debe equivocarse, cometer errores y aprender de ellos. Al intentar superarlos y conseguirlo se produce la situación de aprendizaje.
El profesor entiende los errores como algo necesario y tiene la tarea de, mediante los medios necesarios, ayudar al alumno a superarlos.

Las Situaciones Didácticas

Para que los profesores se aseguren de que se produce el aprendizaje, las situaciones didácticas deben:

Servir para que el alumno aprenda lo que queremos enseñarle. El contenido debe ser necesario para resolver la situación.
Ser motivadoras.
Suponer un reto asequible. Si la situación es demasiado fácil el alumno practicará pero no aprenderá, y si es muy difícil el alumno se sentirá incapaz de resolverla y no aprenderá nada.
Permitir el ensayo-error. El alumno debe poder intentar resolver la situación todas las veces que sea necesario. Cuando resuelva la situación, gracias a probar todas las opciones, habrá aprendido.

Situaciones Didácticas que Producen Aprendizaje:

El profesor pone al alumno ante una situación problemática.
El alumno interactúa con el medio (situación) por propio interés, sin buscar la aprobación del profesor.
Al resolver la situación, aprende.

Preguntas frecuentes

¿Qué diferencia hay entre el modelo empirista y el constructivista?

En el modelo empirista el profesor posee el conocimiento y lo transmite al alumno, que es pasivo y evita el error. En el constructivista el alumno construye su propio aprendizaje resolviendo problemas, y el error es una parte necesaria del proceso.

¿Por qué el error es importante en el modelo constructivista?

El error permite poner en duda los conocimientos adquiridos y organizarlos e integrarlos de forma correcta. El profesor lo entiende como algo necesario y ayuda al alumno a superarlo.

¿Qué debe tener una situación didáctica para producir aprendizaje?

Debe servir para aprender el contenido que se quiere enseñar, ser motivadora, suponer un reto asequible y permitir el ensayo-error. Si es demasiado fácil o demasiado difícil, el alumno no aprende.