La competencia literaria y la recepción lectora: conceptos clave para la innovación didáctica
La competencia literaria
La competencia literaria es un concepto clave en la enseñanza por competencias. Implica la capacidad de comprender, interpretar y producir textos literarios. Está estrechamente relacionada con la competencia lingüística, que se refiere a la capacidad de utilizar la lengua de forma eficaz en diferentes contextos.
Procedimientos de innovación didáctica
La competencia literaria y la competencia lectora son conceptos que impulsan la innovación didáctica. La lectura didáctica es un enfoque innovador que pone énfasis en el alumno como coautor del texto. Para ello, se tienen en cuenta sus gustos, necesidades formativas y experiencias vitales y culturales (intertexto).
Teorías sobre la competencia literaria
- Lacau (1978): Propone convertir al lector adolescente en un colaborador activo, creando proyectos vinculados con la obra literaria.
- Pennac (1992): Destaca el placer de leer como un factor clave para fomentar la competencia lectora.
- Benton y Fox (1996): Esquematizan actividades aplicadas a la lectura literaria, que posteriormente fueron transcritas por Colomer en clave de didáctica literaria.
- Rodríguez López-Vázquez: Realiza un análisis didáctico de textos y propone enfoques que priorizan al alumno y su individualidad.
- Austin: Considera que la literatura suspende las condiciones normales de referencia y establece un acto comunicativo perlucativo.
- Lázara Carreter: Diseña un esquema de comunicación literaria en el que el autor es el emisor, el lector es el receptor y la lengua literaria es el código.
La recepción lectora
La recepción lectora es un proceso de adquisición que implica la reelaboración, reinterpretación y recreación del texto literario. El lector aporta sus propias experiencias y expectativas, lo que da lugar a una experiencia receptora única.
Elementos del proceso lector
- Hipertexto lector: Todo lo que el lector tiene para reconstruir el texto literario.
- Reelaboración y recodificación: Identificar la clave discursiva del texto.
- Reinterpretación y recreación: Localizar la modalidad discursiva.
- Encaje en el espacio de vivencias: Relacionar el texto con experiencias previas.
- Formulación de expectativas: Predecir el desarrollo del texto.
- Experiencia receptora: Verdadera recreación del texto.
La hora del lector
Según Castellet (1973), la literatura no se orienta a los lectores, por lo que no implica un hecho didáctico. Sin embargo, se puede utilizar en el aula como un sistema interpretativo de la sociedad. La"hora del lecto" es un enfoque que recomienda utilizar dentro de las aulas para fomentar la recepción lectora.