Desarrollo Cognitivo en la Niñez: Vygotsky y Piaget
En la niñez temprana, el lenguaje empieza a utilizarse como una herramienta que ayuda al niño a planear actividades y resolver problemas. Las habilidades cognoscitivas se originan en las relaciones sociales y culturales.
Teoría sociocultural de Vygotsky
Zona de desarrollo próximo
Se refiere a la clase de tareas que son demasiado difíciles para que los niños las dominen solos, pero que pueden aprender con la ayuda de adultos o niños más hábiles.
Andamiaje
En una sesión de enseñanza, una persona más hábil (un maestro o un compañero más avanzado) ajusta la cantidad de guía para adaptarse al nivel de desempeño del estudiante. Cuando el estudiante aumenta su nivel, se le dará menos ayuda.
Lenguaje y pensamiento
El lenguaje para la autorregulación se llama habla interna. Este cambio ocurre entre los 3 y 7 años. Vygotsky creía que los niños que utilizaban una gran cantidad de habla interna eran más competentes a nivel social y que hablaban consigo mismos para gobernar su comportamiento y guiarse a sí mismos.
Comparación entre Vygotsky y Piaget
- Vygotsky: Importancia del habla interna. Es un modelo constructivista social: los conocimientos se crean y construyen mutuamente. Los estudiantes deben aprender del maestro y de compañeros hábiles.
- Piaget: Hace mayor énfasis en las etapas. Propone estrategias de enseñanza que alientan a los niños a explorar su mundo y descubrir conocimientos, construyendo conocimientos al transformar y organizar la información.
Piaget
Esquema
Concepto que existe en la mente para organizar e interpretar información.
Asimilación
Ocurre cuando se incorporan nuevos conocimientos a los ya existentes.
Acomodación
Ocurre cuando el niño se adapta a nueva información.
Organización
Agrupamiento de conductas aisladas en un sistema cognoscitivo.
Etapas del desarrollo cognitivo
Sensoriomotriz (desde el nacimiento hasta los 2 años)
Se construye un entendimiento del mundo por medio de la coordinación de experiencias sensoriales con acciones físicas. Incluye el desarrollo de la permanencia del objeto: comprender que los objetos siguen existiendo aun cuando no los vemos, escuchamos ni tocamos.
Preoperacional (de 2 a 7 años)
Subetapa de la función simbólica (de 2 a 4 años): el niño adquiere la habilidad de representar un objeto que no está presente, como representar personas o casas.
Aunque en esta subetapa su pensamiento preoperacional presenta dos limitaciones importantes:
- Egocentrismo: incapacidad para diferenciar las propias perspectivas de los puntos de vista de otras personas.
- Animismo: creencia de que los objetos tienen cualidades de vida y son capaces de actuar.
Pensamiento intuitivo (de 4 a 7 años)
Utilizan el razonamiento y hacen preguntas de todo tipo.
Operaciones concretas (de 7 a 11 años)
El niño razona de forma lógica.
Operaciones formales (de 11 años hasta la adultez)
Razona de manera abstracta, idealista y lógica, y diseña planes para resolver problemas.