Desarrollo Psicomotor Infantil: Etapas, Esquema Corporal y Lateralidad

Curva de crecimiento después de los 2 años

Curva de crecimiento después de los 2 años: la velocidad de crecimiento es menor que en la etapa anterior. A partir de los 3 años, crece entre 5 y 6 cm y aumenta entre 2 y 3 kg al año. Los chicos miden unos 2 cm más que las chicas. La altura y el peso se igualan a los 7 años (120 cm y 24 kg).

9 años: el promedio de las chicas es superior al de los chicos en estatura y peso.

Control corporal y actividad motriz

Control corporal y actividad motriz: Bases y características del progreso psicomotor: desarrollo céfalo-caudal y próximo-distal (se controlan antes las partes más cercanas a la cabeza y va bajando).

• Independencia: capacidad para controlar por separado cada segmento motor. Se alcanza a los 7-8 años.
• Coordinación: encadenamiento y asociación de patrones motores originalmente independientes que dan lugar a movimientos complejos y originales, y automatización de secuencias de movimientos. Ejemplo: independencia motriz: ser capaz de controlar por separado una mano y otra, con una sostener un lápiz y con la otra un papel; subir escaleras apoyado en una barandilla y no otra vez agua sin caerse.
• Psicomotricidad invisible: aspectos que no son directamente perceptibles pero se incluyen en el desarrollo psicomotor (control tónico muscular, respiración, grado de tensión interior de los músculos).

Dominio psicomotor

• Control tónico muscular: el niño aprende a adaptar la tensión muscular a las exigencias del área. El tono se relaciona con el mantenimiento de la atención y las emociones; la hipertonía muscular dificulta el mantenimiento de la atención, y requiere cierto tono muscular para mantener un estado de alerta y activación (cuando estamos nerviosos nos ponemos rígidos).
  • Hipertonía: grado de alerta, rigidez, mucho tono muscular.
  • Hipotonía: flacidez, sin tono muscular.
• Control del equilibrio: durante el primer año lo facilita el crecimiento del cerebelo. Las capacidades para mantener el cuerpo en equilibrio permiten liberar partes del cuerpo que se verían comprometidas en el mantenimiento de una postura estable, y controlar la atención en otros aspectos.

Dominio psicomotor

• Control respiratorio: la respiración se relaciona con los procesos de atención y emociones.
• Estructuración espacial: se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que se mueve nuestro cuerpo y en las que transcurre nuestra acción. Los niños aprenden a representar su cuerpo en el contexto espacial en el que transcurre su vida y organizan la acción en parámetros como arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos.
• Estructuración temporal: desarrollo de conceptos temporales (ayer, hoy, mañana, antes, después). Las nociones temporales son más difíciles de dominar que las espaciales porque no son perceptivamente evidentes.
• Control de esfínteres: controlan antes que la orina; control diurno (18-24 meses) previo al nocturno (2-3 años). Es preferible no introducir el entrenamiento precoz porque el niño puede carecer del control necesario y las relaciones con los adultos se pueden tensar innecesariamente.

Destrezas motrices entre 2 y 6 años

• 2-3 años: correr, mantenerse sobre el segundo pie, tirar la pelota con la mano sin mover los pies del suelo, utilizar la cuchara para comer, garabatear.
• 3-4 años: subir escaleras sin apoyo, alternando un pie en cada escalón; andar de puntillas; saltar 40-60 cm; montar en triciclo; usar tijeras; cepillarse los dientes; ponerse camisa; abrochar y desabrochar botones; dibujar líneas y dibujos con contornos; copiar un círculo.
• 4-5 años: bajar escaleras sin apoyo con un pie en cada escalón; correr de puntillas; saltar 60-80 cm; mantener el control al inicio, carrera, paradas y giros; cortar línea con tijeras; doblar papel; usar punzón; colorear formas simples; usar tenedor para comer; vestirse sin ayuda; copiar un cuadrado.
• 5-6 años: caminar sobre una barra de equilibrio; controlar la carrera; saltar 30 cm de altura y 1 m de longitud; lanzar y coger pelotas; montar en bici y patinar; usar cuchillo, martillo y destornillador; escribir números y letras; copiar un triángulo.

Establecimiento de la dominancia lateral

Morfológicamente el cuerpo es simétrico, funcionalmente asimétrico.

Preferencias laterales

• Homogéneas: ojo, brazo y pierna del mismo lado. Diestro o zurdo (10 % de las personas).
• Cruzadas: Ejemplo: zurdo de ojo y diestro de brazo y pierna.
• Ambidiestras: similar capacidad funcional en ambos hemicuerpos, muy excepcionales, sin aprendizaje; siempre a tenido esa habilidad.

.¿Por qué zurdos? No se tiene muy claro; factores hereditarios o relacionados con la vida fetal determinan este hecho.

Algunos niños presentan preferencia lateral aparentemente diferenciada en la primera infancia, otros no la alcanzan hasta la edad preescolar: en general la lateralización se establece entre 3 y 6 años; si espontáneamente no se produce, hay que lateralizar a los 5 años.

Esquema corporal

Representación que tenemos de nuestro cuerpo, de diferentes segmentos corporales y posibilidades y limitaciones de movimiento y acción. Nos aporta conocimiento sobre el cuerpo y favorece el ajuste de la acción motriz a las exigencias de la tarea y nuestros propósitos. Situaciones que se resuelven con comportamientos rápidos y no meditados (Ejemplo: agacharse al escuchar un sonido fuerte, tirar una pelota a una papelera).

Cómo se construye el esquema corporal: proceso de ensayo y error, proceso de ajuste progresivo del cuerpo a los estímulos del medio y propósitos de acción (se ajusta la acción motriz dependiendo de lo que vayamos a hacer; no empleamos la misma fuerza para mover una cama que para lanzar un globo), maduración y aprendizaje a través de experiencias sociales.

Elementos que permiten la construcción

• Perceptivos: proporcionan información sobre distintos segmentos corporales referidos a nuestro cuerpo y al de otros, información sobre el medio en el que estamos inmersos y sobre el ajuste de nuestra acción a las distancias y direcciones.
• Motores: el movimiento da información sobre el medio, alcance y limitación de nuestro cuerpo y actividad, posibilidades de distintas partes del cuerpo.
• Cognición: permite integrar toda la información en una representación coherente e integrada (achemos una representación mental coherente).
• Lenguaje: ayuda a individualizar distintas partes del cuerpo con etiquetas verbales (poner nombre a las partes del cuerpo).

El esquema corporal está bien establecido cuando: se percibe cada parte del cuerpo sin perder sensación de unidad. Se conocen diversas posiciones que adopta el cuerpo, se anticipan posibles posiciones que se pueden adoptar y sus consecuencias sobre el propio cuerpo y entorno. Se completa a los 5-6 años y termina entre los 7 y 12 años.

Evolución del esquema corporal en función de la edad

• 2-6 años: aumenta la calidad y discriminación perceptiva del cuerpo. Se enriquece el repertorio de elementos conocidos y la articulación entre ellos. El desarrollo de habilidades motrices facilita la exploración del entorno y la acción sobre él. Se reconoce a sí mismo, las partes que lo forman y las de los demás.
• 5 años: se interfieren entre sí los diversos elementos de forma consciente y se establece un proceso de lateralización. Se sienten ejes corporales y el mundo se organiza con referencia a la posición del propio cuerpo. Toma de conciencia del cuerpo y de sus posibilidades y limitaciones.
• 7-12 años: culmina la construcción del esquema corporal: coordinación, estructuración e integración en una representación global y coherente.

Evolución del dibujo

• 18 meses: trazan huellas sobre superficies (rayas), pintan por placer de mover brazos y manos y observar resultados de la actividad. Los primeros trazos son líneas rectas que se realizan con todo el brazo en movimiento, y el hombro es el punto de partida del movimiento. Luego aparecen trazos en zigzag implicando el codo, pero no la muñeca ni los dedos.
• 2 años: trazos circulares que implican la articulación de la muñeca. Trazos que carecen de intención representativa; no están planificados antes.
• 2,5-3 años: garabatos, aparición de representación dotando de significado a trazos que hacen. Flexibilidad en la interpretación de dibujos; el dibujo varía mientras lo realiza (Ejemplo: de cohete a tiburón).
• 3 años: progreso en el control oculomanual, en el uso de la articulación de la muñeca y mayor control del movimiento de dedos; mejor control del trazo, cada vez más preciso.
• 3-4 años: controlan el punto de partida y llegada del trazo, combinan diversos trazos para obtener una figura o reproducir un objeto. Surgen las primeras representaciones de la figura humana, renacuajos (Ejemplo: círculo con palos).
• 5-8 años: dibujos con mayor cantidad de detalles. Coordinan distintas partes o componentes del dibujo y desarrollan imágenes progresivamente más realistas (realismo visual); incorporan más detalles relativos al rostro, cuerpo, ropa y complementos.
• 4-5 años: la figura humana aparece acompañada de objetos, animales u otras personas; se representan acciones.
• 5 años: realismo intelectual, dibujos transparentes; dibuja vestido y ombligo aunque no se vean realmente; dibujan en función a cosas que saben de ellos.
• 7-8 años: realismo visual, imágenes más realistas.

Información del dibujo

Indica la madurez a nivel cognitivo del niño; puede ser medio para saber qué le pasa en su situación personal, dependiendo de cómo dibuja, los colores que utiliza y qué dibuja. Les resulta más fácil dibujar que expresarse con palabras. La información que aparece en los dibujos depende del conocimiento y sentimientos de los niños sobre el tema; se considera el dibujo como indicador del desarrollo intelectual y emocional.

Etapas del desarrollo de la escritura

Según Condemarin y Chadwick (1990).

• Etapa precaligráfica (5-6 a 8-9 años): adquisición de destrezas gráficas especializadas; trazos temblorosos o inseguros; falta de regularidad en tamaño e inclinación; renglones con ondulaciones. Se adquieren destrezas básicas para poder aprender a escribir.
• Etapa caligráfica infantil (10-12 a 14 años): el niño domina destrezas motrices necesarias para producir escritura ordenada y clara, formas muy convencionales y letra no personalizada. Escritura clara, de caligrafía.
• Etapa postcaligráfica (a partir de 12 años): se alcanza tras la adolescencia; se define un estilo de caligrafía personal cuando los aspectos instrumentales de la escritura están claramente definidos. Lo importante es lo que se escribe y no cómo se escribe.