Estilos de Enseñanza y Metodologías Didácticas en la Educación Física

Intervención Didáctica y Estilos de Enseñanza

Conjunto de actuaciones que los profesionales despliegan con el propósito de educar y enseñar (esta enseñanza-aprendizaje, comunicación profesor-usuario, formación y organización grupal, aplicación de ejercicios, uso de juegos como método, atención a la diversidad, trato personalizado).

Reproducción

Persigue que el usuario reproduzca modelos establecidos por parte del profesor, que dirige la actividad.

Estilo Tradicional

El profesor indica qué es lo que hay que hacer y depende de la ejecución de órdenes.

• Mando directo: el profesor entre decide objetivos, contenidos, actividades, evaluación y controla la sesión.
• Asignación de tareas: entre asigna tareas a los usuarios, da cierto margen de autonomía y libertad en la ejecución. Todos los usuarios realizan las mismas tareas de forma simultánea o consecutiva y pueden enfocarse bajo diversas opciones.

Individualización

Fomenta la individualización de la enseñanza. El trabajo se plantea teniendo en cuenta los intereses del deportista, ateniendo a su diversidad o a sus diferentes niveles de evaluación inicial, y realiza un diseño complejo que contempla la planificación de los diversos ritmos de aprendizaje.

• Es efectivo para la motivación del deportista, excelente recurso para educar el deporte a personas con discapacidad o más dificultades. Su dificultad radica en su aplicación con grupos numerosos.
• Trabajo por grupos: el profesor organiza grupos de trabajo con un criterio determinado que facilita la individualización de la enseñanza, con grupos de similar nivel. Es útil para la uniformidad de intereses.
• Enseñanza modulada: trabajo por grupos con la diferencia de que el deportista escoge entre diferentes actividades según sus intereses. Es eficiente cuando hay variaciones entre programas de actividades físicas festivas o lúdicas.
• Programas individuales: el responsable de actividades diseña y entrega un plan de entrenamiento personal para cada deportista de acuerdo con sus características. El deportista acude a sesión con hojas con rutinas, series, repeticiones, ejecuta su propio programa de forma individual y realiza su propia evaluación.
• Enseñanza programada: semejante al programa individual, pero el material que se entrega al deportista lo maneja fuera de instalaciones deportivas y sigue libremente sus pasos de aprendizaje. El objetivo de este estilo es que el alumno participe activamente en la enseñanza simplemente practicando; el papel del profesor también influye mucho, ya que tiene que animar al alumno aun cuando falle.

Participación

Fomenta la participación, el aprendizaje colaborativo entre participantes y aprovecha diferentes situaciones de sesión para favorecer que el aprendizaje se realice entre los propios compañeros. Es útil cuando el entrenador no puede atender a todo el mundo.

• Enseñanza recíproca: trabajo por parejas, donde uno ejecuta la tarea y otro corrige. Facilita el aprendizaje.
• Grupos reducidos: el profesor organiza pequeños grupos en los que hay una distribución de roles. Estos son rotativos y el feedback es transmitido por miembros del grupo.
• Microgrupos: se divide en subgrupos dirigidos por un alumno que ejerce ocasionalmente opciones de dirección de grupo.

Socialización

Fomenta actitudes, valores y socialización, dejando según el plan el aprendizaje motor y conceptual. Adecuar actividades apropiadas para el desarrollo de factores de socialización.

• Trabajo en grupo: estrategia por la cual se fomentan valores, cooperación, solidaridad, priorizando la formación social de las personas.

Producción

El usuario adquiere un papel activo en el desarrollo de la intervención.

Cognoscitivo

Implica la realización de actividades que, además de tener objetivos motrices, suponen un reto para las capacidades perceptivas y cognoscitivas de los participantes.

• Descubrimiento guiado: el profesor diseña el camino que lleva a conseguir los objetivos previstos. El alumno, de forma libre, sigue el camino buscando respuestas. La superación de una situación permite el paso a la siguiente. Es útil para el aprendizaje de técnicas nuevas.
• Resolución de problemas: el entrenador diseña un problema motriz; el deportista debe resolverlo de manera libre e individual para alcanzar el aprendizaje deseado. Permite que la persona encuentre su vía para obtener respuestas, aumenta su capacidad decisoria y de individualización, y la aleja de la dependencia del profesor.

Creatividad

Implica el mayor grado de implicación activa del alumno en la elección y realización de actividades. Su planteamiento es ofrecer al deportista la posibilidad de elegir libremente su actividad motriz, impulsar la creación de nuevos movimientos, tomar todas las decisiones y aceptar propuestas creativas.

• Su objetivo es potenciar la libre expresión a partir de la experimentación y la creatividad.
• El trabajo por proyectos mejora la satisfacción con el aprendizaje y prepara mejor a las personas para afrontar situaciones reales. Mejora la capacidad de trabajo en grupo, exige esfuerzo, motiva el interés y desarrolla las habilidades de aprendizaje.
• Fomenta la creatividad, la asimilación del aprendizaje, el razonamiento crítico y educa en valores.