Estrategias de Intervención en TEA, TDL y Discapacidad Intelectual

Intervención en el Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Para el abordaje del TEA, se consideran diversos enfoques y herramientas adaptadas a las necesidades del individuo:

• Enfoque sensoriomotor: Uso de la técnica PROMPT.
• Enfoque psicoeducativo: Implementación del modelo Denver.
• Modificadores de la comunicación: Uso de SCAA (Sistemas Comunicativos Aumentativos y Alternativos) y anticipadores.

Estrategias de Intervención

Se aplican diversas técnicas para fomentar el desarrollo lingüístico:

• Redundancia: Repetición de conceptos clave.
• Autoconversación: El adulto verbaliza lo que está haciendo ("hago esto...").
• Habla paralela: El adulto relata lo que el niño hace.
• Expansión: Se completa lo que el niño dijo cuando le faltan partes.
• Reformulación: Se corrige de forma indirecta lo que el niño dijo mal (ejemplo: si dice "el vaca", se responde "la vaca").
• Extensión: Se agrega información adicional al enunciado del niño.
• Otras técnicas: Time delay (tiempo de espera), énfasis prosódico y apoyo visual.

Modelos y Criterios de Clasificación

Modelos de clasificación

• Sistémico.
• Categórico.
• Descriptivo-evolutivo.
• Discapacidades específicas.

Criterios de intervención

Se basan en los siguientes pilares: funcional, evolutivo, sintomatológico, oportunidad e impacto.

Enfoques de trabajo

Pueden ser de carácter formal, mixto o funcional.

Discapacidad Intelectual (DI) y Retraso Mental (RM)

Estrategias en RM

Para el trabajo en casos de RM, se deben considerar:

• Rutinas establecidas y oportunidades de elección.
• Análisis de tareas y encadenamiento de acciones.
• Consideraciones específicas del entorno.
• Estrategias de comunicación: A través del movimiento o mediante sistemas de comunicación aumentativa.

Atención Temprana en DI

Se enfoca en un contexto significativo, con anticipación de rutinas, estímulos adecuados, estimulación continua e individualidad.

Precursores y Habilidades Comunicativas en DI

• Precursores del lenguaje: Clave fonológica, rimas, asociación de palabras, cierre gramatical, clave visual, clave gestual y clave articulatoria.
• Habilidades comunicativas: Búsqueda y exploración sistemática de información, presunción y exactitud de la información, uso de etiquetas y análisis de la información.

Desarrollo de los Precursores del Lenguaje

Precursores de la Forma

• 0-2 meses: Vocalizaciones.
• 3 meses: Llanto y gritos.
• 0-4 meses: Producción de sílabas.
• 3-8 meses: Balbuceo rudimentario (ej. pa-ma).
• 5-10 meses: Balbuceo canónico (ej. mamama).
• 9-18 meses: Balbuceo mixto.

Precursores del Contenido

• 0-3 meses: Sobresalto ante ruidos y atención a la voz materna.
• 3-6 meses: Atención a sonidos del entorno, búsqueda de la fuente sonora y fijación de la mirada ante estímulos visuales.
• 6-9 meses: Reacción a patrones entonacionales.
• 12-18 meses: Permanencia del objeto, comprensión de su propio nombre e instrucciones sencillas.

Precursores del Uso

• 2-3 meses: Contacto ocular y protoconversaciones.
• 3 meses: Mirada recíproca.
• 8-9 meses: Intención comunicativa.
• 9-12 meses: Toma de turnos.

Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL)

El TDL presenta dificultades específicas en:

• Memoria de trabajo verbal: Permite al oyente disponer de la información que escucha y conectarla con su conocimiento del mundo.
• Atención y flexibilidad cognitiva: Fundamentales para la coherencia y cohesión del discurso.

Estructura del Discurso

El discurso se organiza mediante secuencias y guiones (relación causa-efecto). Su estructura se divide en: presentación, episodio y final.