Evolución de las Ciencias Sociales en la Educación Española del Siglo XX
La Institución Libre de Enseñanza (ILE)
No había diferencia en las edades. Enseñaban a todas las edades (mayores y pequeños). Gracias a las bibliotecas trasladaron grandes obras y principales para que en el rural las conocieran. Hicieron la mayor alfabetización de España. Todo se truncó en el año 1936, eliminaron la ILE. Los maestros de la ILE o fueron represaliados o exiliados, o los que quedaron no pudieron dar más clases.
La Dictadura Franquista (1940-1975)
En 1940 empieza la dictadura. Las ciencias sociales en la escuela, en esta etapa, sufren una recesión de dos siglos. Las ciencias sociales pasan a ser ideología; el relato de los vencedores es el que se le transmite en la escuela. Los vencedores: La iglesia, el ejército y las clases altas terratenientes, “la nobleza”.
Características de la Educación en la Dictadura:
Conocimientos de tipo descriptivos, basados en la memorización (lista de los nombres de los pueblos, ríos, montañas de España) sin ningún tipo de formulación de problema o interacción del alumno-profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En historia se aprende una historia inventada, con conocimientos llenos de errores (provocados por los principios del gobierno), historia manipulada (para crear mentalidades). Las ciencias no tenían utilidad para el día a día, solo para tener a la gente como súbditos, no se podía pensar “por uno mismo”.
En el resto del mundo empieza la “era del consumismo”.
El resto de los países, después de la guerra, comienzan a reconstruirse, España su época de posguerra fue la dictadura.
Las ciencias sociales volvieron a transformarse como en el antiguo régimen, únicamente tenían función ideológica, la de los vencedores.
La Tecnocracia (1960-1970)
En el año 1960, hay un cambio debido a la Segunda Guerra Mundial, ya que en esta guerra, los vencedores son los contrarios ideológicos a Franco. Franco tiene que hacer un cambio estratégico y hace alianzas con los vencedores.
Gente de la universidad, de conocimientos (como Fraga) toma las riendas de cómo hay que llevar el país. Las ciudades crecen (éxodo del rural). Industrialización (mejora económica). Las grandes ciudades empiezan a crecer.
Los medios de comunicación son clave en esta época. Aparece el NO-DO (aparecen las televisiones en las casas).
El papel de las ciencias sociales en esta época pasa inadvertido, porque permanece instalado en su papel ideológico de la etapa anterior. No están “a la par” del desarrollo social (en la teoría de las 3 velocidades). El papel de las ciencias sociales en la escuela va a ser sustituido por los medios de comunicación. Comienza la publicidad (arcaica, pesada, con ideología machista, conservadora, tradicional). Era muy eficaz ya que trasladaba la ideología a través de los medios de comunicación. La escuela sigue con las estructuras de la etapa anterior.
El resultado es que las ciencias sociales en esta época pasan a ser asignaturas “maría”, que no se les da importancia ni valor debido a: los recursos didácticos estaban atrasados (mapas de los años 30, libros de texto, no hay transversalidad en la escuela) y la escasa renovación del profesorado (tanto en términos didácticos como biológicos) y el auge de las nuevas tecnologías (conocimiento tecnológico: arquitectos, ingenieros) pero no precisan gente que piense por sí misma.
La Transición y la LGE (1970-1980)
A finales de los años 70, con la muerte de Franco, hay una transición para la democracia y aparece por primera vez la Ley General de Educación.
En el año 1977 se celebran las primeras elecciones y en el año 1978 nace la Constitución.
Contexto Internacional y las Ciencias Sociales
En el año 1950 en España, plena posguerra (con Franco) en Europa surge una nueva construcción social (nuevo sistema de convivencia). Las ciencias sociales tienen un papel clave, muy relevante (disputa de los países de las nuevas fronteras, aportación de la historia, geografía, economía). Se elaboran nuevas cartografías, aparecen los satélites, radar. El principio de la Guerra Fría. Las ciencias sociales repercuten en dos ramas:
Geopolítica: Diálogo, negociación política por el dominio del territorio (bases militares de Estados Unidos en España para controlar el Mediterráneo: “la geografía”, un arma para la guerra).
Estadística: Revolución cuantitativa (probabilidades, predicción de futuro, tratamiento de datos). Gestión de información. Inauguran las primeras bases de datos hechas por grandes computadores (tendencias de voto, comportamiento de las personas a nivel político, económico). El desarrollo tecnológico, los primeros ordenadores donde se guardan datos.
Por lo tanto, estas dos ramas de las ciencias sociales juegan un papel relevante/protagonista en la educación: Aportan herramientas y permiten hacer ciencia, conocer las claves de cómo funciona el mundo, las lógicas a nivel planetario. Esto pasaba en Europa, mientras que en España (años 50) estábamos pasando por la etapa de la “maría-ización” de las ciencias sociales en la escuela que tenían únicamente un papel ideológico (para alabar el régimen franquista).
La LGE (1970) y la Renovación de las Ciencias Sociales
Las ciencias sociales toman un impulso que va a tomar como base las influencias positivas que llevaron el resto del mundo: el conocimiento científico a través de las ciencias sociales, como herramienta para comprender cómo funciona el mundo (los razonamientos lógicos) a través de las nuevas metodologías basadas en la resolución de problemas (muchas causas y muchas soluciones/consecuencias y para resolverlos había que ir a fuentes bibliográficas, cartográficas, estadísticas). Renovación de todos los libros de texto.
Las renovaciones didácticas que renovaron todos los materiales de las aulas, de los propios centros y sobre todo de la renovación del profesorado (formados de forma renovada, formación interdisciplinar, en contacto con lo que pasa en el mundo). Esto todo es gracias a la L.O.G.E (1970): Ley General de Educación.
Aparecen: preescolar, E.G.B, B.U.P, C.O.U, F.P.
Área troncal: ciencias sociales (área propia para las ciencias sociales).
Definición de ciencias sociales.
Resultados didácticos gracias a la ley: renovación pedagógica (relación entre maestro y alumno de igual a igual), aunque tampoco fue un cambio revolucionario si no más bien moderado. No eliminó del todo las lógicas del pasado.
El impacto de la ley fue débil por motivos económicos.