La evolución de la comprensión del espacio y su influencia en el desarrollo infantil

Tema 6

La Geografía lleva al proceso de enseñanza-aprendizaje del espacio. La ponderación de los contenidos no es equitativa (conceptuales 70%, procedimentales 20%, actitudinales 5%). El desarrollo de las capacidades espaciales está influenciado por el tipo de actividad.

La evolución de la comprensión del espacio

Los niños poseen imágenes detalladas de espacios personales, y las de otros lugares son menos precisas. Las imágenes geográficas son el resultado de un proceso de comunicación. Para llegar al conocimiento geográfico, hay que contrarrestar los aspectos erróneos. Goodey -> La configuración del medio físico está formada por:

1. El área que mejor conoce, influenciado por los medios de comunicación.
2. Áreas familiares con las que entran en contacto de forma ocasional.
3. Otros espacios con los que entran en contacto de forma fortuita.
4. Espacios lejanos elaborados a partir de estereotipos culturales.

El niño tiene que desarrollar autonomía y capacidad para manipular el medio físico con transformaciones espaciales (operaciones que manipulan la realidad de forma abstracta) para verse como un objeto móvil en una estructura con elementos fijos.

Etapas de la evolución de la comprensión espacial

Piaget -> La representación espacial se construye por organización de acciones durante el desarrollo evolutivo y paralelo a la evolución del pensamiento. Las etapas son:

1. Pensamiento intuitivo: espacio vivido, relaciones topológicas. El conocimiento espacial está condicionado por el espacio vivido, y se centran en rasgos que sobredimensionan. Según su observación y punto de vista -> imágenes diferentes, incapaces de reconstruirlas. Tienen dificultades para establecer relaciones entre más de 2 elementos, incapaces de secuenciar series. Proyecciones topológicas -> elaboran mapas con elementos aislados y unidos por segmentos, sin proporción de tamaño y solo representan lo más significativo.
2. Pensamiento concreto: espacio percibido, relaciones proyectivas. Perciben el espacio sin experimentarlo, distinguen distancias y precisan posiciones de objetos. Realizan acciones en su imaginación -> operaciones (pueden ser agrupadas en sistemas). Entienden las transformaciones y descubren el invariante. Establecen relaciones entre elementos (pensamiento operativo), extraen información para efectuar una relación concreta. Los conceptos cobran estabilidad. Relaciones proyectivas -> coordinación parcial del espacio en grupos. Crean mapas organizados, con falta de coordinación entre conjuntos y no reflejan totalmente el espacio; no hay organización global. Los agrupamientos no están relacionados y los puntos de vista no corresponden. La casa es el punto de referencia.
3. Pensamiento formal: espacio concebido, relaciones euclidianas. El espacio está coordinado e integrado -> proyecciones euclidianas. Los mapas tienen una comprensión organizada, con elementos relacionados y precisión euclidiana. Al inicio, comprenden las relaciones espaciales, proporciones y distancias; y los mapas sobre los que no han tenido experiencia directa. Imaginan el aspecto de un objeto, sus ángulos y proporcionalidad -> diferencian el tamaño.