¿Que es la exposición espontanea?

COMO EVALUAR EL APRENDISAJE de los alumnos : si toman notas, si contestan a las preguntas, si miran atentamente, la forma en que se acomodan en sus asientos, si responden a las bromas.  Utilizar el recurso de un examen rápido a partir del cual pueda obtener información para saber si los alumnos realmente han comprendido el contenido previsto. . Aplicar alguna evaluación de la forma en que fue expuesto el tema o simplemente pedir a los alumnos alguna sugerencia o comentario. Por ejemplo, puede pedir a los alumnos que contesten brevemente a preguntas tales como: ¿Qué aspectos les resultaron más importantes de la clase de hoy?, ¿Qué aspectos les han parecido poco claros?, ¿Qué fue lo más importante que aprendíó durante la sesíón?, etc. DIFICULTADES Y BARRERAS en el uso de la exposición : a) El profesor es el único actor, y como tal debe esforzarse para controlar todos los elementos que inciden o afectan a su labor. B) La fijación del aprendizaje es más difícil cuando el mensaje es sólo oral, por lo que siempre es conveniente utilizar otros medios que ayuden a los alumnos a procesar los datos del mensaje transmitido. C) La motivación en general es más difícil cuando se limita al mensaje y acciones de una sola persona. D) La expresión verbal y el uso de apoyos visuales requieren de aceptables condiciones del espacio. Una mala acústica y una deficiente distribución no sólo repercute en un desgaste físico del profesor sino en un pobre resultado del esfuerzo. EJEMPLOS del uso de la exposición como técnica didáctica: David y Roger Johnson (1999), sugieren utilizar el siguiente procedimiento: 1. Agrupar a los estudiantes en parejas. Concederles un espacio de cuatro a cinco minutos para realizar una actividad colaborativa en la que se desarrolle el conocimiento del tema presentado. 2. Exponer los primeros 10 ó 15 minutos. 3. Dar tres o cuatro minutos para que discutan acerca del material presentado. 4. Seleccionar dos o tres estudiantes al azar, para que presenten resúMenes de sus discusiones en 30 segundos. 5. Exponer los siguientes 10-15 minutos. 6. Presentar otra actividad de discusión acerca de la segunda parte de la exposición, por tres o cuatro minutos. 7. Repetir esta secuencia exposición-discusión hasta que el tema haya sido concluido. 8. Presentar una actividad final de discusión que resuma lo que han aprendido del tema. Los estudiantes deberán tener de cuatro a cinco minutos para resumir y discutir el material. EL USO DE LA EXPOSICIONES en las actividades de los alumnos : El grupo se divide en dos equipos de trabajo y cada uno elige a un grupo de alumnos para que los represente en la exposición de un tema en el que todos colaboran para su preparación. A cada equipo se le asigna como tema a exponer un grupo. Al primer equipo se le asigna: El derecho a la educación. El derecho a la conservación de lenguas, culturas y costumbres indígenas. El derecho a la salud. Al segundo equipo le corresponde: El derecho a la vivienda. El derecho a la propiedad comunal y ejidal de las tierras. El derecho al trabajo. El derecho a la previsión y seguridad social. Los equipos investigan en los libros de texto y demás fuentes bibliográficas de apoyo al curso los temas asignados.