La Naturaleza No Participativa de la Literatura y su Didáctica
Como dijo Pratt en 1977, una de las características más definitorias de la literatura es su carácter no participativo. El lector/a no participa en el acto literario ya que se trata de un acto monologante, no pudiendo modificar el mensaje del emisor/a ni reaccionar ante los actos ilocutivos, y se trata de un receptor ocasional. Habla del lector como receptor ocasional ya que no es un ente pasivo, porque toma la iniciativa de acercarse a ese mensaje y debe acoger todos sus conocimientos e imaginación para reconstruir ese mensaje. A partir de nuestra realidad personal reconstruimos el mensaje literario, por lo que no estamos reconstruyendo la realidad plena. La literatura lo que hace es reconvertir o invertir el proceso de inferencia, según Oman. Sxmidt dijo que lo que constatamos con la literatura es una “regla f”, es decir, la fictivización que se apoya en la mimesis (invierte la dirección usual de inferencia del lector). El uso didáctico de un texto determinará su idoneidad en función de los objetivos de comunicación que propongamos establecer en el grupo-clase y en función de las capacidades cognitivas y lingüísticas que el alumnado reciba.
Así pues, lo literario es una convención social. Una obra se ofrece como literaria y los receptores ajustan los mecanismos cognitivos pertinentes.
La Didáctica de la Literatura y la Reconstrucción del Significado
Lograr que la Educación Literaria sea algo más que un mero sintagma es tarea de la Didáctica de la Literatura, que se planteó como objetivo prioritario que el alumnado reelabore en su “yo” las múltiples comunicaciones de los textos literarios. La Didáctica de la Literatura debe desarrollar las capacidades del alumnado para comprenderlas, valorarlas, disfrutarlas y producirlas.
El Método Comparativo en la Educación Literaria
El método comparativo no solo sirve para denunciar diferencias y similitudes entre los términos de la comparación, sean estos los que sean, sino para crear mecanismos de pensamiento en los escolares por los que la curiosidad por conocer otras formas de vivir, de pensar....
Aprendizaje Significativo en la Literatura
El aprendizaje significativo de la Literatura es un aprendizaje eficaz que parte de lo que el alumnado sabe para acrecentarla gradualmente, dosificando los conocimientos nuevos en función de sus capacidades y de las pautas que impone un método adecuado.
El Rol del Profesorado en la Educación Literaria
Los aprendices son personas con sensibilidad, imaginación, amplitud de miras, etc., el profesorado tiene que intentar acrecentar lo que el individuo es y no a partir de lo que la institución quiere ser.