Organización y Equipos Docentes en la Educación Primaria: Claves y Funciones

Características Organizativas de las Escuelas de Educación Primaria

La etapa de educación primaria comprende tres ciclos de dos años académicos cada uno y se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador.

Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes:

• Conocimiento del medio natural, social y cultural.
• Educación artística.
• Educación física.
• Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.
• Lengua extranjera.
• Matemáticas.

En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las áreas incluidas en el apartado anterior se añadirá la de educación para la ciudadanía y los derechos humanos, en la que se prestará especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres.

En el tercer ciclo de la etapa, las Administraciones educativas podrán añadir una segunda lengua extranjera.

Las áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos recibirán especial consideración.

En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

Definición y Características de los Equipos Docentes

El **Equipo educativo** está constituido por todos los profesores y profesoras que imparten docencia al alumnado de un mismo grupo y es coordinado por su tutor. El Equipo educativo se reunirá según lo establecido en la normativa sobre evaluación y siempre que sea convocado por el Jefe de Estudios, a propuesta del tutor del grupo.

Funciones de los Equipos Docentes

• Garantizar que cada profesor o profesora proporcione al alumnado información relativa a la programación, con especial referencia a los **objetivos**, los **mínimos exigibles** y los **criterios de evaluación**.
• Llevar a cabo la **evaluación** y el **seguimiento global** del alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje en los términos establecidos por la legislación específica sobre evaluación.
• Establecer las actuaciones necesarias para mejorar el **clima de convivencia** del grupo.
• Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo las medidas adecuadas para resolverlos.
• Procurar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado del grupo.
• Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se proporcione a los padres, madres o tutores de cada uno de los alumnos o alumnas del grupo.

Importancia de los Equipos Docentes

Los equipos docentes existen desde el mismo momento de la creación del plan de estudios y son condición prácticamente ineludible para su desarrollo en la práctica. De hecho, el propio plan de estudios crea el primer elemento fundamental para la constitución de un equipo docente: un **objetivo compartido**.

El carácter explícito y público de estos objetivos es necesario no sólo por un criterio de transparencia general, sino porque se trata de la referencia fundamental del módulo y del trabajo del equipo docente y a ella deben referirse todas las decisiones y acciones.

Herramientas de Evaluación para Equipos Docentes

El segundo aspecto básico que necesita un equipo docente es un conjunto de **herramientas de evaluación** que le permita saber cómo están desarrollando su trabajo y que oriente e impulse el proceso de **mejora continua** del módulo. Se trata, en realidad, de una doble evaluación:

• En primer lugar, se necesita información clara y significativa sobre los resultados de aprendizaje que están obteniendo los estudiantes en el módulo.
• En segundo lugar es necesario analizar la situación del desempeño del equipo docente con respecto a los criterios de calidad que le sirven de referencia, utilizando las encuestas a los estudiantes, entrevistas o evaluaciones de expertos externos.

Marco Adecuado para la Acción del Equipo Docente

El tercer elemento fundamental que da solidez a un equipo docente es poder contar con un marco adecuado para su acción:

• Es necesario disponer de un **procedimiento de trabajo en equipo**.
• Es imprescindible establecer un **principio de transparencia**.
• Es necesario que el equipo docente del módulo pueda contar con una cierta **autonomía organizativa**.
• El equipo del módulo debe tener suficiente capacidad para proponer cambios en la organización y metodologías del módulo o del título en su conjunto.