Ortografía y comprensión lectora en Educación Básica: guía de tipos de texto, gramática y estrategias lúdicas para 1.º a 4.º básico

Relación entre autor, texto y lector

1. ¿Cuál es la relación entre autor, texto y lector?

Contenido disciplinario: tipología de texto, tipo de texto, gráfico de tipología.

R. El autor entrega un mensaje a través del texto; el lector le da sentido y lo internaliza, construye significados diversos, rescata ideas específicas, las interpreta y evalúa características de este.

Importancia de trabajar la estructura de textos

2. ¿Qué importancia tiene trabajar con los alumnos la estructura de textos?

R. Es importante porque le permite al alumno lograr hacer inferencia, rescatar información, interpretar e integrar ideas.

Vocabulario desconocido en un texto literario

3. ¿Qué puede suceder si el vocabulario de un texto literario es difícil y algo desconocido para los alumnos?

Contenido disciplinario: estructura de un texto.

Respuesta: Lo que puede suceder si el vocabulario de un texto literario es difícil y algo desconocido para los alumnos es que no se pueda lograr la comprensión lectora en forma óptima, ya que al desconocer el significado de las palabras no se puede realizar el proceso mental que lo llevará a la comprensión del texto.

Tipo de texto más apropiado para NB1

4. Escriba el tipo de texto más apropiado para trabajar en NB1.

Contenido disciplinario: tipo de texto continuo.

R. El tipo de texto más apropiado es el cuento, ya que ayuda a niños y niñas a potenciar la imaginación, la creación, la reflexión, la relación de los valores con la vida diaria y la pertinencia con sus conocimientos previos.

Estrategias para trabajar el aspecto semántico

5. La mejor estrategia para trabajar el aspecto semántico de un texto debería ser:

Contenido disciplinario: la gramática.

R. Enriquecimiento de vocabulario: sinónimos, antónimos. Uso de diccionario. Vocabulario dentro de contexto. Identificación de la raíz de la palabra.

Importancia de trabajar variados tipos de textos

6. ¿Por qué es importante trabajar variados tipos de textos con los alumnos?

Contenido disciplinario: estrategias y material didáctico del lenguaje.

R. Es importante trabajar variados tipos de textos con los alumnos porque permite desarrollar la comprensión lectora a través del desarrollo de destrezas tales como: caligrafía, ortografía y sintaxis. Además, los distintos tipos de textos se relacionan con la cultura oral de los estudiantes, con sus experiencias, intereses y necesidades. Por otra parte, les ayudan a definir los propósitos para la lectura: entretenerse, informarse, recordar, conocer.

En general, los distintos tipos de textos permitirán un desarrollo de la lectura y escritura, correspondiente a las distintas funciones del lenguaje, por ejemplo: cuentos, leyendas, cartas, poemas, recetas, noticias, afiches, entre otros. Considerar el contexto sociocultural en el aspecto semántico del niño.

Buena opción para trabajar el aspecto ortográfico

7. ¿Cuál sería una buena opción para trabajar el aspecto ortográfico?

R. El autor entrega un mensaje a través del texto; el lector le da sentido y lo internaliza, construye significados diversos, rescata ideas específicas, las interpreta y evalúa características de este.

Qué podemos ofrecer ante un error ortográfico

8. ¿Cuándo un alumno comete un error ortográfico, qué podemos ofrecerle?

Podemos ofrecerle: trabajar distintos textos, ensayo y error, lectura, copia, repetición de palabras, dictado, redacción, caligrafía, etc.

Adquisición de una correcta ortografía

9. En la adquisición de una correcta ortografía, ¿qué podemos ofrecer?

R. Estrategias y metodologías lúdicas que motiven al estudiante a estudiar.

Dar la oportunidad al estudiante de corregir sus propios errores. La escritura a través del ensayo y error con corrección.

Influencia de adquirir patrones ortográficos y gramaticales

10. ¿En qué influye adquirir patrones ortográficos y gramaticales adecuados?

R. Influye en la buena redacción de un texto, sin errores, para que el mensaje no sea mal interpretado, sin manipulación y sin que se presten para ambigüedades o la simple interpretación del receptor o lector. Además de lograr un acercamiento al lenguaje formal.

Estrategias efectivas en la enseñanza de la gramática en NB1

11. Las estrategias más efectivas en la enseñanza de la gramática en NB1 son:

R. Todas aquellas que se enseñan de forma lúdica debido a la etapa de crecimiento de los alumnos. Sin embargo, la enseñanza de la gramática no debe tomarse como un ejemplo aislado, debe ser enseñada transversalmente y en contexto a partir de los textos trabajados en clase.

Consecuencias de no adquirir patrones gramaticales y ortográficos

12. Si un niño no adquiere o adquiere tardíamente los patrones gramaticales y ortográficos, podría suceder que:

Gramática y ortografía:

• Mala escritura.
• Falta de comprensión en la lectura (alteración).
• Expresión oral inadecuada.
• Se retrasa el proceso de lectoescritura que debiese adquirirse durante los primeros niveles.
• Afecta transversalmente a todos los subsectores de aprendizajes.

Gramática:

• Trastornos específicos del aprendizaje, por problemas en el procesamiento fonológico, problemas en el lenguaje, defectos de pronunciación, etc.
• Dificultades en la percepción visual y auditiva.
• Desmotivación y baja autoestima académica.

Importancia de trabajar la gramática a partir de los textos

13. ¿Por qué es fundamental trabajar la gramática a partir de los textos?

Es fundamental para el conocimiento global del lenguaje, esto quiere decir que cada una de las palabras que constituyen la gramática (sustantivo, verbo, etc.) son necesarias para mejorar el uso del lenguaje o para favorecer la claridad de los textos escritos, ya que de esta manera el estudiante aprende la funcionalidad de la palabra dentro de un contexto significativo para así utilizarlas en la producción de textos.

Primeros aspectos ortográficos que debe adquirir un alumno

14. ¿Cuáles son los primeros aspectos ortográficos que debe adquirir un alumno(a)?

1. Uso de mayúsculas al comienzo de una frase u oración y en sustantivos propios.
2. Puntos finales en cada frase u oración.
3. Discriminación en el uso de las letras en sonidos similares en la escritura (b-v).
4. Letras con mayor dificultad (g, j, y, ll).
5. Tilde en palabras más utilizadas.
6. Grupos consonánticos.

Enseñanza del sustantivo y el artículo

15. Para enseñar sustantivo y artículo, lo más apropiado es a través de:

R.

• Textos breves para deducir el uso funcional de oraciones simples.
• Lecturas en que se omita el sustantivo o artículo para ver la importancia de su uso.

Actividades previas a la acentuación de palabras

16. Previo a la acentuación de palabras se debe reforzar:

Contenidos disciplinarios: comprensión lectora, gramática, ortografía, vocabulario en contexto.

Las actividades previas a reforzar serían: caminar, seguir el ritmo, percutir, cantar.

• Marcar sílaba tónica en forma gráfica.
• Contar sílabas.
• Separar sílabas.
• Relacionar la acentuación dando énfasis con la voz.
• Reglas de acentuación.

Niveles para trabajar la ortografía

17. ¿En qué niveles se debe trabajar la ortografía?

Contenidos disciplinarios: gramática, ortografía literal y acentual: en todos los niveles, desde el nivel parvulario.

Actividades apropiadas para trabajar la ortografía

18. ¿Qué actividades son más apropiadas para trabajar la ortografía?

Contenidos disciplinarios: gramática, ortografía literal.

R.: Conversar, expresar ideas verbalmente, cantar, recitar, crear rimas, lectura de distintos tipos de textos, escritura de distintos tipos de texto, copias, caligrafía.

Importancia de la estructura del texto

19. ¿La estructura del texto a trabajar es importante? ¿Por qué?

R. Es importante la estructura del texto, ya que para leer de manera eficiente y correcta es necesario saber cómo está construido, qué tipo de texto es y así darle el sentido adecuado para su comprensión.

Tipos de textos adecuados para primero a cuarto básico

20. Tipos de textos adecuados para trabajar en primero, segundo, tercero y cuarto básico.

Textos continuos y textos discontinuos. Textos trabajados desde NB1-NB2: cuentos, fábulas, leyendas, poemas, noticias, avisos, carta, recetas, invitaciones, afiches, textos informativos.

Relación del vocabulario del texto con el alumno

21. ¿Por qué es importante relacionar el vocabulario del texto con el alumno?

R. El autor entrega un mensaje a través del texto; el lector le da sentido y lo internaliza, construye significados diversos, rescata ideas específicas, las interpreta y evalúa características de este.

Aspectos a considerar en la lección de textos

22. ¿Qué aspectos se deben considerar en la lección de textos con los alumnos?

R. Nivel socioeconómico, nivel cultural, género.

Importancia de trabajar distintos tipos de textos

23. Importancia de trabajar distintos tipos de textos con los alumnos.

R. Los niños y niñas amplían su conocimiento y nivel cultural. Además, pueden comprender y desenvolverse en el mundo en el cual están insertos.

Características de los textos narrativo, poético, informativo, dramático, carta, receta y discontinuos

24. Características de un texto narrativo, poético, informativo, dramático, la carta, la receta, discontinuo (afiche, boleta, etc.)

R.

• Narrativo: Está escrito en prosa. Se escribe en párrafos, tienen un propósito, ya sea entretener como el cuento, dejar una enseñanza como la fábula o explicar un hecho como la leyenda.
• Poético: Se escribe en versos y estrofas. Expresa sentimientos y emociones.
• Informativo: Se escribe en prosa. Nos da a conocer hechos reales que han acontecido en alguna parte del mundo.
• Dramático: Se escribe con diálogos, los cuales se pueden dramatizar o actuar.
• La carta: Tiene un emisor y un receptor. Su estructura es definida, puede ser formal o informal. Su propósito es comunicar un mensaje.
• La receta: Es un texto instructivo. Su propósito es guiar los pasos para la elaboración de un alimento.
• Afiche: Su propósito es llegar a un determinado tipo de público para entregar la información de un producto. Contiene letras e imágenes llamativas.

Cómo trabajar de manera más adecuada el aspecto ortográfico

25. ¿Cómo trabajar de manera más adecuada el aspecto ortográfico, según lo visto?

R. El autor entrega un mensaje a través del texto; el lector le da sentido y lo internaliza, construye significados diversos, rescata ideas específicas, las interpreta y evalúa características de este.

Qué ofrecer a los alumnos ante los errores ortográficos

26. Ante los errores ortográficos, ¿qué podemos ofrecer a los alumnos?

R. Como profesores podemos ofrecer al alumno la capacidad de que corrija su actividad, trabajo o evaluación, a fin de que pueda remediar o complementar aquellas equivocaciones cometidas. Esto no se logrará solamente con la parte académica, sino también con la parte emotiva y reflexiva del alumno, otorgándole confianza y superación ante el trabajo, que se atreva frente a nuevos desafíos y que encuentre la respuesta correcta, facilitando la confianza consigo mismo y con el entorno, y así lograr el objetivo final.

Influencia de adquirir patrones ortográficos y gramaticales adecuados

27. ¿En qué influye adquirir patrones ortográficos y gramaticales adecuados?

R. Influirá en el alumno para que desarrolle herramientas o mecanismos aptos para un buen desempeño, tales como tener una buena redacción y comprensión de textos, que sea sin errores, y así fomentar en el estudiante un acercamiento al lenguaje formal, como pauta para buenas relaciones, excelentes rendimientos y la correcta escritura.

Relación del trabajo de la gramática a partir de los textos

28. Relacionar el trabajo de la gramática a partir de los textos.

R. Es fundamental, ya que nos entregará herramientas necesarias para desarrollar la capacidad de producción (redacción), comprensión y reflexión de textos. Uno es dependiente de otro: sin la gramática sería imposible la redacción y/o comprensión de textos. Entonces diremos que la gramática es un pilar fundamental en el desarrollo del alumno y, por lo tanto, de los textos que elaborará y trabajará.

Primeros aspectos ortográficos que debe adquirir un alumno

29. Primeros aspectos ortográficos que debe adquirir un alumno.

R.:

1. Uso de mayúsculas.
2. Puntos finales en cada frase u oración.
3. Tildes en palabras más utilizadas.
4. Discriminación de letras con sonido similar (y en escritura). Ejemplo: b-v.
5. Letras con mayor dificultad.
6. Grupos consonánticos.

Estrategia lúdica para trabajar la ortografía en 1.º y 2.º básico

30. Diseña una estrategia lúdica para trabajar la ortografía en 1.º y 2.º básico, respectivamente.

R.: Juego de palabras en donde se utilizarán palabras parónimas, homófonas u homónimas, en donde el alumno logre identificar la que corresponde. Método clase, etc.

Estrategias lúdicas para el análisis morfológico

31. Diseña estrategias lúdicas para trabajar el análisis morfológico en 3.º y 4.º básico.

Juego con tarjetas. Juego con dominós. Por ejemplo: identificar en un texto los sustantivos y escribirlos, luego clasificarlos.

Estrategias lúdicas para el análisis sintáctico

32. Diseña estrategias lúdicas para trabajar el análisis sintáctico en 3.º y 4.º básico.

• Ordenar palabras para armar la oración.
• Presentar tarjetas con oraciones y sacar de una cajita tarjetas con preguntas "qué, quién, cómo y dónde" con el propósito de reconocer sujeto y predicado.

Contenidos de gramática adecuados para primero a cuarto básico

33. Selecciona los contenidos de gramática más adecuados para trabajar en 1.º, 2.º, 3.º y 4.º básico. Indica con qué contenidos se relacionan y son adecuados para trabajar.

• Fonética: producción y percepción de sonidos.
• Sintaxis: sujeto y predicado.
• Semántica: significado de las expresiones del lenguaje, expresiones sintácticamente bien formadas.
• Morfología: artículo, sustantivo, adjetivo, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, conjunciones.

Se relacionan con la lectura y escritura de palabras, frases, oraciones y escritura en general, utilizando la concordancia de género, número y reglas ortográficas en general.

• Primero básico: se inicia con la lectura y escritura de vocales, consonantes, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Segundo básico: escritura y lectura de párrafos, textos breves continuos y discontinuos.
• Tercero básico: lectura y escritura de distintos textos continuos y discontinuos.
• Cuarto básico: se profundiza más en la lectura y escritura de distintos textos continuos y discontinuos.

Contenidos de ortografía adecuados para primero a cuarto básico

34. Selecciona los contenidos de ortografía más adecuados para trabajar en 1.º, 2.º, 3.º y 4.º básico.

• Primero básico: uso de las letras, separación silábica.
• Segundo básico: uso de las letras, grupos consonánticos, ortografía puntual, sílaba átona y tónica.
• Tercero y cuarto básico: ortografía literal, acentual, puntual, reglas ortográficas, reglas de acentuación; se profundiza el uso de letras.

Listado de textos adecuados para primero a cuarto básico

35. Haz un listado de textos adecuados para trabajar en 1.º, 2.º, 3.º y 4.º básico.

Cuentos, leyendas chilenas y extranjeras, fábulas; en general, textos continuos y discontinuos.

Aspectos a considerar en la selección de textos

36. ¿Qué aspectos se deben considerar en la selección de textos para trabajar con los alumnos?

Se debe considerar el nivel educacional, el lugar en que se encuentran y la edad de los niños y niñas.