Paradigmas y estrategias de la Educación para la Promoción de la Salud (EPLS): historia y ámbitos de acción

Resumen

El documento repasa la evolución histórica de la Educación para la Promoción de la Salud (EPLS), desde Virchow y Sigerist hasta los enfoques actuales. Describe tres paradigmas: tradicional-informativo, motivacional-conductual y democrático-participativo. Explica las características de la EPLS, su tránsito desde la educación sanitaria y sus ámbitos de acción en los niveles primario, secundario y terciario.

Puntos clave

Virchow (siglo XIX) relacionó las epidemias con causas económicas y sociales y recomendó prosperidad, educación y libertad.
Sigerist (1945) definió cuatro tareas de la medicina: promoción, prevención, curación y rehabilitación.
El paradigma tradicional-informativo es médico-asistencialista, vertical y unidireccional, con un paciente obediente.
El paradigma motivacional o conductual integra la psicología y busca modificar estilos de vida y evitar factores de riesgo.
El paradigma democrático, participativo y crítico busca la concientización y parte de la realidad de cada grupo.
La EPLS se articula en tres aspectos: información (conocer), hábitos saludables (saber hacer) y actitudes positivas (saber ser).
Sus ámbitos de acción van desde el contexto escolar, laboral y comunitario (nivel primario) hasta la atención domiciliaria, la entrevista clínica, la atención hospitalaria y los medios de comunicación (niveles secundario y terciario).

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Paradigmas: Algo de historia

Siglo XIX — Virchow: reconoce causas económicas y sociales frente a las epidemias y recomienda «prosperidad, educación y libertad».

Siglo XX (1945) — Sigerist: define cuatro tareas de la medicina: promoción, prevención, curación y rehabilitación.

La salud no se contempla como un objetivo en sí misma, sino como un recurso para la vida cotidiana, como una manera de vivir.

Paradigmas de la EPLS

1. Tradicional, informativo

Reconoce a la EPLS como un área de conocimiento asociada a las ciencias naturales y su estrategia es otorgar información sobre el cuidado de la salud y la manera de conservarla.
Modelo médico-asistencialista, vertical y unidireccional.
Paciente sumiso, obediente; con estilos de vida saludables, sigue indicaciones.

2. Motivacional o conductual

Considera la psicología (integración mente-cuerpo).
Los estilos de vida saludables son considerados requisitos.
Orientado a modificar estilos de vida y evitar factores de riesgo (cambio de comportamiento).

3. Democrático, participativo, crítico y popular

Ligado a lo político, ideológico y económico.
Apunta a la concientización de las personas educandas.
Parte de la realidad de un grupo.
Utiliza técnicas participativas; se aprende de manera dinámica.

De la educación sanitaria a la EPLS

La EPLS, con el tiempo, ha cambiado su definición, enfoque estratégico y metodología al compás de los cambios de modelos por los que han pasado las ciencias y disciplinas del campo social, de la salud y de la educación.

EPLS (Educación para la Promoción de la Salud)

Promueve la participación activa de la comunidad, reflexionando críticamente sobre su realidad contextual y buscando las mejores soluciones para lograr un mayor bienestar.

Retos

Lograr desarrollo y fortalecimiento de entornos y ambientes educativos.
Formar personas con autoestima, motivación interna, conciencia crítica y compromiso social.

Características de la EPLS

Proceso paralelo a cualquier otra intervención sanitaria.
Es un conjunto de aprendizajes que contempla tres aspectos diferentes:
- Información (Conocer).
- Promoción de hábitos y comportamientos saludables (Saber hacer).
- Desarrollo de actitudes positivas (Saber ser).

Ámbitos de acción de la EPLS

Nivel primario:
- Contexto escolar.
- Contexto laboral.
- Contexto comunitario.
Nivel secundario y terciario:
- Atención domiciliaria.
- Entrevista clínica.
- Atención hospitalaria.
- Medios masivos de comunicación.

Preguntas frecuentes

¿Qué aportó Sigerist a la promoción de la salud?

Según el documento, en 1945 Sigerist definió cuatro tareas de la medicina: promoción, prevención, curación y rehabilitación. Con ello situó la promoción como una de las funciones básicas de la medicina.

¿Cuáles son los tres aspectos del aprendizaje en la EPLS?

La EPLS contempla la información (conocer), la promoción de hábitos y comportamientos saludables (saber hacer) y el desarrollo de actitudes positivas (saber ser).

¿En qué se diferencia el paradigma democrático-participativo del tradicional?

El paradigma democrático-participativo parte de la realidad del grupo, busca la concientización y usa técnicas participativas. El tradicional, en cambio, es vertical y unidireccional, y el paciente sigue indicaciones de forma sumisa.