Fases de preimpacto, impacto y postimpacto en la enseñanza de la educación física

Resumen

El texto describe las tres fases de la planificación y ejecución de una sesión de enseñanza: preimpacto (decisiones previas), impacto (distribución y ejecución de tareas) y postimpacto (evaluación y feedback). Explica también los estilos de enseñanza de Mosston, la posición del profesor y la gestión del tiempo de clase.

Puntos clave

Preimpacto: decisiones previas a la sesión sobre objetivos, contenidos, destinatarios, lugar, momento, comunicación, organización y evaluación.
Impacto: decisiones sobre la estrategia práctica, la organización del espacio, del grupo y del tiempo, y los ajustes durante la ejecución.
Postimpacto: observación de la ejecución, evaluación del objetivo, tipos de feedback (correctivo, de reforzamiento, neutro y ambiguo) y evaluación de la técnica y del aprendizaje.
Mosston identifica estilos de enseñanza como mando directo, asignación de tareas, enseñanza recíproca, grupos reducidos, programas individuales, descubrimiento guiado, resolución de problemas y creatividad.
El profesor puede adoptar una posición externa, como eje central de la clase, o interna, para seguir de cerca las actividades y ofrecer feedback.
El tiempo de clase debe planificarse, ya que el tiempo empleado en la tarea es el tiempo en que cada alumno participa directamente en los objetivos propuestos.

Ponte a prueba

PREIMPACTO: Decisiones previas a la sesíón:

-Objetivos: finalidad que nos proponemos. -Selección de contenidos y tareas: por qué?, en qué orden?, que grado de dificultad?, etc. - A quien enseñar: a todos?, a un grupo?, a un individuo? -Donde enseñar. -Cuando enseñar. -Forma de comunicación. -Organización. -Métodos y materiales de evaluación.
IMPACTO: Decisiones sobre distribución y ejecución de tareas, basadas en las anteriores:

-Estrategia en la práctica. -Organización del espacio. -Organización del grupo. - Organización del tiempo: Comienzo de la actividad. Duración y ritmo de ejecución. Momento de cesar la actividad.

-Ajustes y correcciones.

POSTIMPACTO:Decisiones relacionadas con la evaluación y los feedback ofrecidos al alumno, durante y/o después de la ejecución:

-Observación de la ejecución. - Evaluación del objetivo. - Tipos de feedback: Correctivo. De reforzamiento. Neutro. Ambiguo.

-Evaluación de la técnica de enseñanza. -Evaluación del aprendizaje.
Mosston Identifica los siguientes estilos: -Mando directo. -Asignación de tareas. -Enseñanza recíproca. -Grupos reducidos. -Programas individuales. -Descubrimiento guiado. -Resolución de problemas. -Creatividad.

Situación del profesor: Debe permitir: -Una buena comunicación con el grupo -Que no haya interferencias en la presentación de tareas propuestas. 

Por lo que si el profesor ocupa una determinada posición puede:  -Solucionar contingencias durante una sesíón -Adecua organización a una mejor ejecución de actividades -Mejora su interacción con los alumnos Puede adoptar dos posiciones:  Externa: (donde) - Es el eje central de la clase y así conseguir que las informaciones sean percibidas claramente por todos.  Interna: donde - Realiza un seguimiento de las actividades de forma individual o grupal - Ofrece los feedbacks que sean necesarios y mantiene mayor nivel de afectividad con la clase.

El tiempo como factor de organización: Tiempo de programa: -Tiempo disponible para el trabajo: Tiempo preestablecido, un aspecto que sirve como base para determinar la secuencia de las sesiones. -La estructuración del tiempo de clase, en la que debemos decidir la duración de cada una de las fases de la sesíón va a determinar el número de actividades de enseñanza-aprendizaje a incluir en la misma.

Tiempo empleado en la tarea:  Tiempo en que cada alumno está participando en actividades directamente relacionadas con los objetivos propuestos.

Recursos didácticos: que favorecen la estructuración y eficacia del uso del tiempo de clase: - Planificar el tiempo de clase, desplazamiento, de vestuario y de seguimiento del grupo. - Reducir el número y duración de informaciones iniciales - Aprovechar materiales y espacios durante varias actividades - Utilizar estrategias lúdicas para la organización de actividades aumentando el tiempo de participación. - Planificar previamente la colocación de materiales y alumnado para dar información precisa y rápida - Establecer hábitos de organización, tiempo de vestuarios, recogida del material.

Preguntas frecuentes

¿Qué decisiones se toman en la fase de preimpacto?

Se deciden los objetivos, la selección de contenidos y tareas, a quién, dónde, cuándo y cómo enseñar, la forma de comunicación, la organización y los métodos y materiales de evaluación.

¿Qué tipos de feedback menciona el texto?

El texto menciona el feedback correctivo, de reforzamiento, neutro y ambiguo, ofrecidos al alumno durante o después de la ejecución.

¿Qué es el tiempo empleado en la tarea?

Es el tiempo en que cada alumno participa en actividades directamente relacionadas con los objetivos propuestos.