Preimpacto impacto y postimpacto

PREIMPACTO: Decisiones previas a la sesíón:

-Objetivos: finalidad que nos proponemos.  -Selección de contenidos y tareas: por qué?, en qué orden?, que grado de dificultad?, etc. - A quien enseñar: a todos?, a un grupo?, a un individuo?   -Donde enseñar.  -Cuando enseñar.  -Forma de comunicación.  -Organización. -Métodos y materiales de evaluación. 
IMPACTO: Decisiones sobre distribución y ejecución de tareas, basadas en las anteriores:

-Estrategia en la práctica. -Organización del espacio. -Organización del grupo. - Organización del tiempo: Comienzo de la actividad. Duración y ritmo de ejecución. Momento de cesar la actividad.  

-Ajustes y correcciones.

POSTIMPACTO:Decisiones relacionadas con la evaluación y los feedback ofrecidos al alumno, durante y/o después de la ejecución:

-Observación de la ejecución. - Evaluación del objetivo. - Tipos de feedback: Correctivo. De reforzamiento. Neutro. Ambiguo.

-Evaluación de la técnica de enseñanza.  -Evaluación del aprendizaje. 
Mosston Identifica los siguientes estilos: -Mando directo. -Asignación de tareas.  -Enseñanza recíproca. -Grupos reducidos. -Programas individuales. -Descubrimiento guiado. -Resolución de problemas. -Creatividad.

Situación del profesor: Debe permitir: -Una buena comunicación con el grupo -Que no haya interferencias en la presentación de tareas propuestas. 

Por lo que si el profesor ocupa una determinada posición puede:  -Solucionar contingencias durante una sesíón  -Adecua organización a una mejor ejecución de actividades -Mejora su interacción con los alumnos Puede adoptar dos posiciones:  Externa: (donde) - Es el eje central de la clase y así conseguir que las informaciones sean percibidas claramente por todos.  Interna: donde - Realiza un seguimiento de las actividades de forma individual o grupal - Ofrece los feedbacks que sean necesarios y mantiene mayor nivel de afectividad con la clase.

El tiempo como factor de organización: Tiempo de programa:  -Tiempo disponible para el trabajo: Tiempo preestablecido, un aspecto que sirve como base para determinar la secuencia de las sesiones.    -La estructuración del tiempo de clase, en la que debemos decidir la duración de cada una de las fases de la sesíón va a determinar el número de actividades de enseñanza-aprendizaje a incluir en la misma.

Tiempo empleado en la tarea:  Tiempo en que cada alumno está participando en actividades directamente relacionadas con los objetivos propuestos.

Recursos didácticos: que favorecen la estructuración y eficacia del uso del tiempo de clase:   - Planificar el tiempo de clase, desplazamiento, de vestuario y de seguimiento del grupo.   - Reducir el número y duración de informaciones iniciales    - Aprovechar materiales y espacios durante varias actividades   - Utilizar estrategias lúdicas para la organización de actividades aumentando el tiempo de participación.   - Planificar previamente la colocación de materiales y alumnado para dar información precisa y rápida   - Establecer hábitos de organización, tiempo de vestuarios, recogida del material.