Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y problemas de Ciencias sociales

La Acción Humana: Una Perspectiva Social

El ser humano, dotado de **inteligencia**, no solo conoce sino que también actúa. Precisamente por su inteligencia, siente la necesidad de intervenir ante diversas alternativas. La **acción** se podría definir como la capacidad de imaginar, organizar, planificar y hacer realidad deseos, proyectos, planes e intenciones.

Rasgos Fundamentales de la Acción Humana

Tres rasgos definen la acción humana:

1. Intencionalidad: Aristóteles la entendía como el modo en que el sujeto actúa, moviéndose hacia el mundo como realidad externa. Existen dos modos de dirigirse hacia el objeto: la intencionalidad teórica, que expresa la voluntad humana de conocer, y la intencionalidad práctica.

2. Finalidad: Los medios y

Imperi Universal: Carles I

• Interiors:
  • La revolta de les Comunitats (1520-1521): d'artesans i comerciants per la política econòmica.
  • Les Germanies (1519): els pagesos i els artesans demanaven accés a càrrecs municipals.
• Exteriors:
  • Enfrontament amb França (Victòria a la batalla de Pavia).
  • Guerres amb els turcs per impedir la seva expansió.
  • Guerres de religió (protestantisme).

L'Imperi Hispànic: Felip II

• Quins territoris formaven l’imperi espanyol a l’època de Felip II?
  • Península, Itàlia, Flandes i les Índies.
• Com governava els seus regnes aquest monarca? Quins llocs va establir com a seu del govern?
  • Governava des de Madrid. Les decisions les prenia ell. Les Corts no es reunien gaire i l’ajudaven funcionaris.
• Explica algun conflicte a l’interior

HAMABI

• Zakur eder askoa: galanta
• Otzur: zatitxo
• Sigi-saga: zeharka-meharka
• Gorotza: kaka
• Gehiago hurbildu eta ahur janari eskaini diot: eskukada janari
• Usnatu: somatu
• Urruma: kurruka
• Miazkatu: milikatu
• Gaurdanik: gaurtik aurrera
• Kriseilu: oliozko argia
• Zirats eskondu berritan: nahiko ezkondu berritan
• Belus urdin finezko bere soineko ederra: zeta finez egindako soineko
• Harrabotsa: zalaparta txikia

HAMAHIRU

• Otu: bururatu
• Ihardetsi: erantzun
• Uskia!: arranopola!
• Galanki harrotuko nizkioke hautsak!: gauzak esan
• Astazakil: astapotroa
• Alu-kume hori!: tontolapikoa
• Txirri-txirri: kilkerra
• Ateri: aterpe
• Elur-maluta: elur-zatitxoak
• Tarrapataka: arrastaka
• Zur eta lur: harrituta
• Trostan: lauhazka
• Orea: masa
• Dolumina: norbaiti bere doluan adierazten zaion atsekabea
• Zalgurdi: kotxea

HAMALAU

• Pinkarda:

 VIOLENCIA INTRA FAMILIAR:                           

ES UN TIPO DE RALACION DONDE EL ABUSO DE PODER , EL MALTRATO Físico YPSICOLOGICO POR UN MIEMBRO DE LA FAMILA A OTRO  U OTROS TODOS ESTOS SE DA EN LAS RELACIONES  FAMILIARES

CLADIFICACION Tipología

SE VEN AFECTO:  LA MUJER Y LA  PAREJA, NIÑOS(MALTRATO INFANTIL), DISCAPACITADOS (A BUSO),

ADULTO MAYORES(VIOLENCIA)

MALTRATO INFANTIL:

ES UN TIPO DE MALTRATO HACIAMONORES DE 18 DE AÑOS, POR ACTO DE Omisión O NO, EN DONDE

PUEDE  ESTAR PRESENTE DIVERSARS FORMAS DE ABUSO O MALTRATOS  COMO EL ABANDONO , FALTA DE

CUIDADOS,ABUSO SEXUAL,Pornografía INFANTIL, GOLPES, ETC.

PUEDEN SER COMETIDOS ESTOS ACTOS POR SUS PADRES, FAMIARES O PESONAS Q Estén A SU CARGO.

EN 1959

Este documento explora los principios fundamentales de la Escuela Nueva, sus métodos pedagógicos, la relación maestro-alumno, y conceptos clave de la educación familiar, incluyendo sus características, objetivos y desafíos.

Métodos Educativos de la Escuela Nueva

La Escuela Nueva propone un enfoque pedagógico centrado en el alumno, adaptándose a sus necesidades individuales y fomentando su desarrollo integral a través de diversos métodos:

1. De Individualización: La educación debe realizarse teniendo en cuenta las características de cada individuo, respetando sus aptitudes y capacidades para que puedan desarrollar lo mejor de sí. Se debe dividir a los alumnos en grupos por edad, capacidades, etc.
2. De Socialización: Pretenden educar a

“Perspectivas Metodológicas en Trabajo Social”:

Quezadas Benegas, Margarita Rozas y Otros

MATRIZ POSITIVISTA

Surgimiento de la matriz positivista en el T.S. Chileno:

La institucionalización del trabajo social como profesión se da a mediados de la década del 30  con la 1° escuela de Servicio Social Chilena y Latino Americana, en 1925. En este mismo periodo surgen los primeros cursos de sociología en las universidades  de Chile y católica de Chile y posteriormente la Faculta Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO.-

            Cien Años antes de esta institucionalización 1825 algunos sucesos políticos en el país, la destrucción de la unidad nacional, la perdida de consenso intelectual y moral, la ruptura religiosa,... Continuar leyendo "Ética positivista y neopositivista" »

11.El Funcionalismo (examen)

Los Funcionalistas se centraban en el papel de los rasgos y prácticas culturales en Una sociedad moderna.

Las Dos principales corrientes del funcionalismo desde el punto de vista de la Antropología están asociadas con Radcliffe Brown y Bronislaw Malinowski, los Dos se centraron en el presente en vez de la reconstrucción de la historia.

1.1.Malinowski

Malinowski Hizo un trabajo pionero entre gente viva, se le suele considerar el padre de la Etnografía en virtud de todos los años que estuvo trabajando en las islas Trobrian, Malinowski era un funcionalista desde un doble sentido; el primero de Ellos, enraizado en su etnografía, Malinowski creía que todas las instituciones Y costumbres de una sociedad están integradas... Continuar leyendo "Aportación de malinowski al funcionalismo" »

Transformacions del Segle XIX a Espanya

12. Reforma Agrària Liberal: Conceptes Clau

Defineix els conceptes següents relacionats amb la reforma agrària liberal:

• Abolició del Règim Senyorial: Conjunt de reformes agràries que tenien com a objectiu la introducció de models de propietat i de producció capitalistes. Es va abolir el Règim Senyorial i es va desvincular la propietat.
• Desamortització: Procés pel qual, un cop abolit el Règim Senyorial, es van desvincular les propietats de l'Església i dels ajuntaments. Aquestes terres van consolidar la propietat privada, on podien ser venudes i comprades lliurement.

13. Mineria i Ferrocarril al Segle XIX: Veritat o Fals

Indica si les afirmacions següents són vertaderes o falses:

• Al segle XIX hi