Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Primaria

Diferencia entre Evaluación Ex Ante y Ex Post

Explique la diferencia entre evaluación ex ante y evaluación ex post, e indique en qué fases del ciclo de vida del proyecto se asocian cada una.

Evaluación Ex Ante

La evaluación ex ante es un proceso que permite establecer prioridades y tomar decisiones sobre la aplicación de recursos y el establecimiento de objetivos. Se realiza antes de la ejecución del proyecto.

Una vez que el proyecto es formulado y presentado a las potenciales instancias financiadoras, hay dos elementos claves que son eje principal de la valoración previa (evaluación ex ante):

1. Pertinencia: Evalúa si el proyecto es útil y responde a las necesidades existentes. Su revisión conduce a decisiones sobre si se debe financiar

Funcions i Eines del Tècnic en Educació Infantil

Quina funció NO és específica del tècnic/a en educació infantil?

• Selecció del personal de suport a l'escola bressol.

Quines eines farem servir per a la comunicació amb les famílies?

• Taulell informatiu
• Llibreta viatgera
• Entrades i sortides de l'escola

Comunitat amb l'índex més alt d'escolarització d'infants de 0-3 anys

• País Basc

Normativa i Drets Fonamentals

Document predecessor de la Convenció dels Drets dels Infants (Janusz Korczak)

• Carta dels Drets de l'Infant

Normativa que estableix els principis de l’ordenament jurídic del nostre país

• Constitució Espanyola

Llei que estableix les obligacions dels pares respecte dels fills

• Codi Civil

Normativa que reconeix el dret d’adopció per parelles

Psicología del Desarrollo

La Psicología del Desarrollo estudia las constantes y los cambios normativos y no normativos, cualitativos, evolutivos e involutivos que experimenta el comportamiento humano desde la concepción hasta la muerte. Estos cambios son el resultado de la interacción de factores biológicos o madurativos y de factores ambientales pasados y presentes.

Tareas de la Psicología del Desarrollo

1. Describir
2. Describir
3. Analizar
4. Explicar
5. Pronosticar
6. Intervenir

Tipos de Cambios

• Cuantitativos: Un niño que aumenta su vocabulario.
• Cualitativos: Pasar de balbucear a decir frases.
• Evolutivos: Un adolescente que empieza a descubrir qué le gustan las chicas.
• Involutivos: Un adulto que deja de fumar.
• Continuos: Un atleta que consigue aumentar su velocidad

LOMCE

Objetivos

• Reducir la tasa de abandono escolar temprano.
• Mejorar los resultados educativos, es decir, aumentar el número de titulados en ESO.
• Mejorar la empleabilidad y el espíritu emprendedor.

Principios

• Aumento de la autonomía de los centros educativos.
• Refuerzo de la figura del director.
• Evaluaciones externas al final de cada etapa.
• Racionalización de la oferta educativa (asignaturas troncales, específicas y de libre configuración).
• Flexibilización de las trayectorias educativas.

Comparación LOE - LOMCE

LOE

Atención a la diversidad para conseguir el éxito escolar de todos los alumnos y analizar la calidad de la educación.

Sistema educativo flexible que facilite un aprendizaje a lo largo de toda la vida basado en una educación con atención... Continuar leyendo "Comparativa LOE vs LOMCE: Enfoque y Principios en la Educación Española" »

La Planificación

Es el procedimiento mediante el cual se seleccionan, ordenan y diseñan las acciones que deben realizarse para el logro de determinados objetivos.

Etapas de la Planificación

1. Diagnóstico: Consiste en investigar la realidad social que se desea planificar (pronóstico o prognosis).
2. Formulación: Se elaboran las decisiones y la forma como estas se llevarán a la práctica.
3. Ejecución: Poner en práctica las medidas formuladas, implica un control y seguimiento de las acciones.
4. Evaluación: Es la revisión que se realiza de los resultados esperados, además de detectar irregularidades.
5. Ajuste: Proceso para incorporar las medidas correctivas que permitan lograr los propósitos.

Momentos de la Evaluación

1. Ex Ante: Al inicio del proceso,

Espacios de Aprendizaje

El aula debe estar estructurada en distintas zonas de juego y trabajo que favorezcan la diversidad de opciones, las posibilidades de acción y elección del niño.

Se van incorporando zonas o áreas de actividad progresivamente, señalándose zonas o territorios personales, de pequeño grupo y de gran grupo, alternándose rincones estables con rincones móviles (asociados a períodos de tiempo específico, unidades didácticas, etc).

Rincones de Actividad

Es necesario un sitio para cada cosa, esto nos permitirá cambiar de un tipo de actividad a otra de una manera fácil, eficiente y eficaz.

He colocado en el aula distintos rincones:

• Rincón de la paz
• Rincón de juguetes de construcción y rompecabezas
• Rincón de cocinas y muñecas
• Rincón

El Mentefacto

Es un esquema o mapa conceptual que refleja una interpretación y que implica diversas operaciones. Es necesario aclarar que entre los mapas conceptuales y los mentefactos existen diferencias claras, marcadas sobre todo porque estos últimos poseen una composición algo más compleja.

Para crear un mentefacto se realizan cuatro funciones planteadas originalmente por Aristóteles:

1. Supraordinar: hallar el género más cercano o mayor.
2. Excluir: distinguir una clase del concepto que se aborda en el esquema.
3. Infraordinar: detectar subclases.
4. Isoordinar: hallar características de la esencia.

Características del Mentefacto

Orden: Un mentefacto está conformado en forma de esquema. A la izquierda la idea principal y a la derecha las ideas que... Continuar leyendo "Mentefactos y Encuestas: Técnicas de Representación y Recopilación de Datos" »

1. Arreglar: ¿Cómo salimos?

La función es la de “cómo salimos”, mediante vías de avance, encarando la relación y buscando propuestas de solución.

• La forma: Explorando el pasado (heridas, emociones, malentendidos) y explorando el futuro, pasando del nivel de posiciones al de intereses y fraccionando el paquete global.
• La fórmula (HAB): Hablar en “yo”, identificación y reconocimiento de sentimientos, replanteamiento de asuntos y lluvia de ideas para el intercambio de propuestas y su valoración.

2. El Acuerdo: ¿Quién hace qué y cuándo?

La función es la de definir “quién hace qué y cuándo”.

• La forma: Escrito o informal.
• La fórmula (HAB): Orientada hacia compromisos de futuro, viables y realistas.

Características de los acuerdos

Principi de planificació

Una planificació educativa és eficaç quan ...

• Delimita amb claredat els objectius que es pretenen aconseguir
• S'adapta als alumnes, conegudes les seves característiques
• Expressa clarament les activitats a realitzar
• Preveu el material o els recursos necessaris
• Inclou l'avaluació de resultats
• Temporalitza les unitats i objectius
• Permet que cada alumnes camini al seu propi ritme
• Considera l'activitat de l'alumne com a eix del procés

Les característiques més importants d’una planificació eficaç són:

• És un procés permanent i continu
• Està sempre orientada cap al futur i lligada a la previsió
• Racionalitat

Tema 13
Características de la AP-

1) Universal: Igualdad en el derecho a la salud2) Parcitipativa: Participación activa de la comunidad en la planificación, programación y Realización de las actividades.3)Essencial: Basado en tecnologías y fundamentos prácticos probados científicamente.4)Efficiente: Adecuada relación entre los costes y el beneficio5)Global y integral: aspectos físicos, psíquicos y del entorno 6)Continuada: Seguimiento de los pacientes desde el inicio de la enfermedad hasta su completa Recuperación o hasta la minimización del riesgo. 7)Permanente: 24h/dia, de manera coordinada, guardias. 8)Descentralizada: Gestión de la atención sanitaria cerca de la población residente.
Funciones de AP- Prestar asistencia sanitaria... Continuar leyendo "Conceptos actuales de salud y enfermedad" »