Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Primaria

El currículo de Educación Física en Educación Primaria

Marco Legislativo

Las competencias en materia educativa están descentralizadas, ya que cada comunidad adapta el sistema educativo a sus necesidades. La programación docente consiste en establecer previamente lo que se va a ir desarrollando a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente se divide en 3 niveles de concreción:

1. Marco legislativo (nacional y autonómico): LOE, LOMCE, Real Decreto 126/2014 y marco legislativo autonómico del decreto 108/2014.
2. PEC: Proyecto Educativo de Centro.
3. PD: Programación docente.

Estos niveles están ordenados de más general a más específico.

• LOE: Ley nacional que regula todo el sistema educativo no universitario.
• LOMCE: Pequeño cambio

Instrumentos de Registro de Conductas

El registro de conductas es una herramienta fundamental en el ámbito educativo y psicológico para la observación sistemática y la evaluación del comportamiento. A continuación, se detallan los instrumentos más comunes y sus características.

Registro Anecdótico

El registro anecdótico consiste en la descripción breve y clara de los incidentes más significativos de la historia escolar de un alumno. A través de este instrumento, se pueden evaluar los resultados del aprendizaje, la personalidad, las actitudes, entre otros aspectos.

Partes del Anecdotario

• El hecho: Descripción objetiva del incidente por el observador.
• La interpretación: Valoración de la anécdota basada en la conducta y personalidad

La Constitución Española y el Fomento de la Educación Física

El artículo 43.3 de la Constitución de 1978 proclama que los poderes públicos fomentarán la **educación sanitaria, la educación física y el deporte**, y facilitarán el uso adecuado del tiempo libre. En las últimas décadas, los ciudadanos han modificado sus hábitos diarios, incluyendo actividades de ocio y bienestar social.

El Enfoque por Competencias y la Educación Integral

El proyecto **DeSeCo** (Definición y Selección de Competencias) buscó el logro de personas competentes. La **competencia en el currículo** significa priorizar el campo del aprendizaje sobre el de la enseñanza. Es más importante lo que el alumno aprende que lo que se enseña. Se busca un **aprendizaje... Continuar leyendo "Educación Física: Competencia Motriz y Desarrollo Integral del Alumno" »

Educación Física para la Igualdad de Oportunidades

• La perspectiva feminista de la Educación Física.
• La perspectiva liberal.
• La perspectiva estructural.
• La perspectiva postestructural.
• Resultados de investigación con relevancia didáctica.
• Identidad sexual y Educación Física.
• La Educación Física ante la diversidad cultural: la multiculturalidad como conflicto.
• Principios de procedimiento para una intervención intercultural en Educación Física.
• Consideración especial de la formación y desarrollo de estereotipos racistas en el deporte.
• Tratamiento didáctico de la diversidad cultural.
• Educación Física y clase social.
• Atención a la superdotación motriz en las clases de Educación Física.

Desarrollo Moral, Educación en Valores y Educación

Preguntas Frecuentes sobre Normativa Educativa y Gestión Escolar

Este documento aborda cuestiones clave relacionadas con la legislación educativa vigente, la organización de la Educación Primaria y la gestión de centros escolares en España, ofreciendo respuestas concisas a interrogantes comunes.

1. Autoridad Pública en Centros Educativos

   Pregunta 30: ¿Por qué los miembros del equipo directivo y los profesores son considerados autoridad pública?

   Respuesta: Los profesores impartirán los castigos siguiendo las medidas correctoras elaboradas en el plan de convivencia de cada centro.

2. Autonomía Directiva según la LOMCE

   Pregunta 31: Según la LOMCE, ¿para qué tienen los directores la autonomía necesaria?

   Respuesta: Para mejorar la calidad educativa.

Legislació clau en l'educació infantil

L'article 27 de la Constitució Espanyola reconeix el dret a l'educació.

La Llei dels drets i les oportunitats de la infància i l'adolescència, aprovada pel Parlament de Catalunya el 12 de maig de 2010, inclou la perspectiva de gènere i els drets i la llibertat dels infants i els adolescents com a aspectes molt innovadors.

La LOE (Llei Orgànica d'Educació) és l'actual llei sobre educació de l'estat espanyol i defineix l'educació infantil com a etapa educativa no obligatòria, des dels 0 als 6 anys, que té com a finalitat contribuir al desenvolupament físic, afectiu, social i intel·lectual dels infants.

La Llei 5/2004, de 9 de juliol, de creació de llars d'infants de qualitat va sorgir d'una... Continuar leyendo "Legislació clau en l'educació infantil a Catalunya i Espanya" »

Introducción al Proceso de Investigación Cualitativa

El proceso de investigación cualitativa implica una serie de decisiones fundamentales que se adaptan a la naturaleza emergente del estudio. Entre ellas, la selección de las unidades de estudio es crucial.

• Elección de las unidades de estudio y casos iniciales.
• Selección de la muestra inicial.
• Revisión permanente de las unidades de estudio y muestra iniciales, y en su caso, redefinición.

Objetivos de Aprendizaje

1. Conocer el proceso de selección de la muestra en la investigación cualitativa.
2. Comprender los conceptos esenciales vinculados con la unidad de estudio y la muestra.
3. Entender los tipos de muestras no probabilísticas o dirigidas.

El Muestreo en la Investigación Cualitativa

En el contexto... Continuar leyendo "Estrategias de Muestreo en Investigación Cualitativa: Conceptos y Tipologías" »

Desafíos Comunes en la Gestión de Proyectos de Desarrollo

La implementación de proyectos de desarrollo a menudo se enfrenta a diversas barreras que impiden alcanzar la sostenibilidad y los objetivos propuestos. A continuación, se detallan algunas de las tendencias y carencias más significativas:

Tendencias y Carencias Identificadas:

• Programas Puramente Asistenciales

  Existe una marcada tendencia a crear programas que se limitan a la asistencia. Es fundamental diseñar iniciativas que fomenten la autocapacidad de los beneficiarios, garantizando así la sostenibilidad a largo plazo en la satisfacción de sus necesidades.

• Carencia de Participación de Beneficiarios

  La falta de involucramiento activo de hombres y mujeres beneficiarios es un factor