Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Primaria

Mecanismos del Proceso Perceptivo-Motor

Mecanismo de Percepción

Interviene cuando hacemos consciente un estímulo. Sucede a nivel visual, pero cualquiera de los sentidos puede percibir. Factores:

• Capacidad perceptiva de cada individuo.
• Condiciones del entorno.
• Tipo y nivel del estímulo.
• Movilización de objetos.
• Estado inicial del sujeto y/o objeto.

Mecanismo de Decisión

Se produce tras el perceptivo. Se analizan los datos percibidos y se toma una decisión que viajará desde nuestro cerebro a los músculos a través del Sistema Nervioso. Dependerá de:

• Inteligencia motriz del individuo.
• Número de decisiones a tomar.
• Número de respuestas alternativas.
• Tiempo que se dispone para la decisión.
• Nivel de incertidumbre.

Mecanismo de Ejecución

El gesto que... Continuar leyendo "Proceso Perceptivo-Motor y Diseño de Sesiones en Educación Física" »

La LOMLOE y el Currículo Educativo: Fundamentos Esenciales

Principios y Elementos Clave de la LOMLOE

¿Menciona tres de las ideas clave de la LOMLOE de las vistas en el póster?

Las ideas clave de la LOMLOE incluyen:

• Los derechos de la infancia.
• La igualdad de género.
• El enfoque transversal.

¿Cuáles son los elementos básicos del currículo que menciona la ley?

Los elementos básicos del currículo, según la ley, son:

• El conjunto de objetivos.
• Las competencias.
• Los contenidos.
• Los métodos pedagógicos.
• Los criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la ley.

¿Menciona al menos dos de las cuestiones que deben trabajarse en todas las áreas?

En todas las áreas deben trabajarse, al menos, las siguientes cuestiones:

• La comprensión

1. Principales Obstáculos Cognitivos en el Aprendizaje Infantil

En el proceso de aprendizaje, los niños pueden enfrentar diversos obstáculos cognitivos que influyen en su desarrollo:

Egocentrismo

Creencias personales que se sitúan por encima de cualquier otro punto de vista, dificultando la comprensión de perspectivas ajenas.

Pensamiento Irreversible

Falta de conciencia sobre los razonamientos puestos en juego debido a la ausencia de introspección, lo que impide pensar lógicamente y revertir mentalmente una secuencia de eventos.

Transducción

Las afirmaciones que realizan los alumnos tienen su origen y formación en algo que ha ocurrido en un caso particular y lo generalizan a un todo, sin considerar la lógica inductiva o deductiva.

2. Modelos

Evaluación de la Fluidez del Habla

• Evaluación de la Fluidez en la Dicción

  • Identificación de los distintos tipos de errores en la dicción de palabras.
  • Estudio de los errores a nivel gramatical, prosódico y léxico-semántico.
  • Utilización de indicadores de gravedad, como palabras por minuto.
• Registro de variables fisiológicas.
• Evaluación de otras características del sujeto.
• Evaluación de los efectos de patrones de habla alternativos.

Intervención en Trastornos de Articulación

• Discriminación Auditiva de Sonidos

  • Reconocimiento de sonidos aislados.
  • Localización del sonido.
  • Discriminación de su duración.
  • Discriminación de la intensidad.
  • Discriminación de secuencias de sonidos.
  • Discriminación y reproducción de secuencias de sonidos.

• Discriminación

Medios y recursos didácticos

Cualquier tipo de aprendizaje lleva implícita una praxis. En el caso de la obra artística, el recurso más importante es la visualización de imágenes, independientemente de la edad del alumnado, hasta el punto de que no podemos entender el aprendizaje si no es partiendo de la obra misma.

A este argumento debemos añadir que hemos planteado las obras como objeto de percepción, lo que implica la necesidad perentoria de verlas, convirtiéndose la lectura de imágenes en el primer paso del conocimiento.

La especificidad de la arquitectura

La especificidad de la arquitectura implica diferencias que le son propias. Como tales, concretamos:

• El tamaño y la monumentalidad.

Sus caracteres necesitan ser experimentados de... Continuar leyendo "Estrategias Didácticas para la Enseñanza de la Arquitectura y el Arte" »

Admisión del Alumnado

Criterios de Prioridad en la Admisión

1. En la admisión del alumnado en el centro escolar, entre otros criterios, se da prioridad a: Alumnos con padres o madres trabajadores en el centro.
2. ¿En el informe de salud escolar en el acceso a las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria, ESO o Bachillerato es obligatorio para todo el alumnado? No, el alumnado mayor de edad estará exento de presentar este documento.
3. ¿Las niñas, niños o adolescentes en acogida familiar o en guarda con fines de adopción, tendrán prioridad en el acceso al centro educativo? Sí, en la enseñanza infantil, obligatoria y postobligatoria.
4. Los datos relativos al alumnado matriculado deberán estar introducidos, antes de la finalización del

Conceptos Didácticos Fundamentales

Contrato didáctico

Se determina implícita y, en parte, explícitamente lo que deben hacer el docente y el alumnado.

Situación problema

Situación de enseñanza cuyo objetivo es permitir a los alumnos adquirir un conocimiento nuevo, apoyándose en una concepción socioconstructivista del aprendizaje.

Transposición didáctica

Conjunto de transformaciones que sufre un saber para poder ser enseñado.

Variable didáctica

La elección de la gestión de la clase puede considerarse una variable didáctica, ya que sus efectos pueden ser distintos según cómo se administre.

Campo conceptual

Implica esquemas, conceptos y teoremas en conexión, así como representaciones lingüísticas y simbólicas.

Noosfera

Sistema social

Determinación de Contenidos Educativos: Selección, Organización, Secuenciación y Agrupación

Selección de Contenidos

Seleccionar contenidos implica escoger entre los existentes y crear una lista, sin necesidad de seguir un orden específico. La clave radica en establecer un criterio que guíe esta selección, evitando que sea aleatoria. Este criterio determina las fuentes de las que se seleccionan los contenidos:

• Pedagógica: Se fundamenta en el modelo pedagógico de la institución educativa o en la perspectiva personal del docente, así como en su experiencia.
• Epistemológica: Los contenidos se eligen de acuerdo con las bases científicas de la Educación Física y la estructura interna de las actividades físicas.
• Psicológica: Considera

Este documento detalla los elementos fundamentales para la concepción, planificación y ejecución de proyectos, así como la estructura esencial para su correcta documentación.

Conceptos Fundamentales en la Gestión de Proyectos

Plan:

Instrumento teórico-político que expresa una agrupación de fines, objetivos, metas, medios y recursos con los que cuenta una organización para orientar su actividad. Integra programas y proyectos.

Programa:

Instrumento en el que se establecen los objetivos específicos a alcanzar mediante la ejecución de actuaciones integradas, denominadas proyectos.

Proyecto:

Grupo de recursos, principalmente materiales y humanos, que se combinan para la realización de actividades y tareas, con un costo y en un tiempo específico,

Planificación en Salud

Características de la Planificación

• **Prospectiva:** Relación causal entre acciones y resultados.
• **Acción:** Implica cambio.
• **Dinámica y continua:** Proceso en constante evolución.
• **Evaluación:** Parte integral del método.
• **Multidisciplinar:** No delegar únicamente en teóricos.

Tipos de Planificación

Según el nivel o extensión del proceso

• **Normativa:** Dirección a seguir, no necesariamente realizable.
• **Estratégica:** Planificación de lo posible, priorizando y estableciendo alternativas.
• **Operativa:** Objetivos generales y específicos, programando actividades y recursos.

Según el enfoque

• **Racional:** Datos técnicos y objetivos, rol central del experto.
• **Pragmático:** Opinión de grupos interesados, papel