Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Primaria

La Entrevista: Inicio Fundamental de la Evaluación Psicológica

En el inicio de la evaluación psicológica, se lleva generalmente a cabo la primera entrevista. Los objetivos generales del proceso pueden ser muy variados y se verán reflejados en los modos concretos en los que se utiliza esta herramienta esencial.

Ajuste de Contenidos en la Entrevista Inicial

Los contenidos de la entrevista inicial deben someterse a un doble ajuste:

• Al tipo de demanda: Esto implica una cuidadosa planificación de la entrevista.
• A las características del sujeto: Determinando los recursos y formatos que el entrevistador seleccionará para optimizar la interacción.

La evaluación psicológica requiere la presencia del sujeto de evaluación por razones técnicas,... Continuar leyendo "La Entrevista en Evaluación Psicológica: Clave para la Recolección de Datos y Verificación de Hipótesis" »

Situaciones A-didácticas de Acción

Una situación a-didáctica de acción plantea al alumno un problema en condiciones tales que la mejor solución se obtiene mediante el conocimiento que se busca enseñar. El alumno puede actuar sobre la situación y tomar decisiones durante esta acción, mientras que la situación le proporciona retroalimentación sobre las consecuencias de sus acciones.

Situaciones de Formulación

En esta fase, el alumno debe intercambiar información con otras personas, comunicando a su(s) interlocutor(es) los resultados obtenidos en la etapa anterior. A su vez, el receptor hace lo mismo y comunica sus observaciones. Se fomenta la comunicación y el contraste de ideas.

Situación de Validación

El alumno debe demostrar por... Continuar leyendo "Fases de las Situaciones Didácticas de Brousseau: Acción, Formulación, Validación e Institucionalización" »

Comprobación de Hipótesis Basadas en el Supuesto de Semejanza

• Comprobación de hipótesis: Se formulan sobre el cumplimiento, en un fenómeno, de características semejantes a otro previamente descrito, incluyendo categorizaciones o descripciones operativas.
• Proceso: Consiste en falsar o probar que las características que definen un perfil o una categoría se cumplen suficientemente en un sujeto dado.

Exploración de Características Relacionadas con Trastornos

Se utilizan entrevistas semiestructuradas y estructuradas basadas en las clasificaciones de la APA (Asociación Americana de Psiquiatría) y/o de la OMS (Organización Mundial de la Salud). Estas entrevistas, tanto generales como específicas, han evolucionado para ser más coincidentes... Continuar leyendo "Entrevista Psicológica: Verificación de Hipótesis, Comunicación de Resultados y Análisis de la Interacción" »

Fuente Psicológica: Desarrollo Motor de 7 a 14 Años (Apartado 15)

• Corresponde a la Fase de Movimientos Aplicados al Deporte.
• Transcurre de 7 a 14 años.
• En este período de tiempo, los patrones motores y las habilidades básicas ya adquiridas toman dos caminos:
  1. Se afinan para alcanzar altos niveles de rendimiento.
  2. Se combinan entre sí para obtener las habilidades específicas que serán usadas en el deporte.
• Ahora, los patrones y habilidades podrán ser utilizados para practicar una multitud de actividades físicas regladas.

1. Estadio General (7-10 años)

• Transcurre entre los 7 y 10 años.
• Es un estadio superproductivo si la fase anterior se realizó correctamente.
• No empezar la especialización: Padres, profesores y entrenadores deben mantener hasta

Els contes inclusius com a recurs educatiu

Els contes són uns recursos educatius que ajuden a potenciar la comunicació, la interacció entre alumnes i la transmissió de valors, i permeten treballar moltes àrees i continguts.

Criteris per escollir un bon conte

• Hi ha d’haver una gran varietat d’ambients i de personatges.
• El llenguatge ha de ser clar i senzill, adaptat al nivell dels infants.
• Els textos han d’aportar experiències sensorials.
• És recomanable que siguin contes breus, amb descripcions curtes.
• Les històries han de captar l’atenció dels infants.
• Il·lustracions originals que transmetin significats.
• És recomanable utilitzar imatges perquè l’infant desenvolupi la seva imaginació.
• Han de donar peu al fet que els infants participin.

Estilos de Enseñanza

1. Mando Directo

Absoluto protagonismo del profesor.

2. Asignación de Tarea

El profesor cede parte de su protagonismo al alumno. El profesor dirige la fase de preimpacto y postimpacto, y el alumno la de impacto.

3. Enseñanza Recíproca

El profesor le transfiere una serie de decisiones a los alumnos en la fase de impacto. Se basa en que cuanto más rápido el alumno sepa sobre su ejecución, más posibilidades de corregirla tendrá.

4. Estilo de Evaluación

El profesor les da una serie de decisiones a los alumnos en la fase de postimpacto para que estos se autoevalúen, entre pares.

5. Estilo de Inclusión

(Sin descripción)

6. Estilo de Descubrimiento Guiado

En este estilo hay una relación particular entre el alumno y el docente,... Continuar leyendo "Estilos de Enseñanza y Planificación en Educación Física" »

Dimensiones del Ejercicio Profesional de Enfermería

El ejercicio profesional de la enfermería abarca diversas dimensiones interconectadas, esenciales para la mejora continua de la atención sanitaria prestada a la población. Estas funciones se desarrollan en los ámbitos de la formación de grado, posgrado y la formación continuada.

Rol Docente

El rol docente se centra en:

• Mejorar la actividad asistencial.
• Responder a las necesidades de la comunidad.
• Solucionar problemas de salud.
• Desempeñar trabajo en equipo y colaboración entre niveles asistenciales.
• Enseñar y educar a la comunidad.

Funciones Docentes Específicas:

1. Impartir docencia incidental en el puesto de trabajo.
2. Desempeñar funciones directivas y docentes en carreras y escuelas universitarias

Organización y funciones de los centros educativos

1. Definición de OE

OE: Ciencia de la educación que estudia integradamente todos los aspectos concernientes a los centros, considerados en sus múltiples dimensiones: empresas educativas, mecanismos de control y poder social; su dimensión estructural; sus aspectos ocultos; su posibilidad de intervención y su necesidad de mejora.

2. Paradigma interaccionista-simbólico

Paradigma inter-simb: Se interesa por el significado de las acciones sociales y se centra en el individuo. Características: filosofía fenomenológica (símbolos e interpretaciones); enfoque subjetivo y de investigación que se centra en dimensiones internas; el investigador forma parte del fenómeno; la organización vista... Continuar leyendo "Organización y funciones de los centros educativos: derechos, órganos y normativa" »

Principios

La gestión de riesgos crea y protege valor: salud, seguridad, conformidad legal, aceptación pública, protección ambiental, reputación.

La gestión de riesgos es una parte integral de todos los procesos de la organización.

La gestión de riesgo es parte de la toma de decisiones y elecciones informadas.

La gestión del riesgo trata explícitamente la incertidumbre: naturaleza de esa incertidumbre y la manera en que se puede tratar.

La gestión del riesgo es sistemática, estructurada y oportuna: contribuye a la eficacia y a resultados coherentes, comparables y fiables.

La gestión del riesgo se basa en la mejor información disponible: históricos, experiencia, retroalimentación de las partes interesadas, observación, previsiones... Continuar leyendo "Gestión de Riesgos: Principios, Marco de Trabajo y Proceso" »

Clasificación y Ordenación de Objetos

Esta situación permite poner en evidencia la estructuración lógica de los conjuntos que los niños manipulan, las posibles relaciones de orden entre sus elementos, y sus posibles clasificaciones. Deben aislar caracteres comunes a diversos objetos, lo que les conduce, por comparación, a formar clases y a configurar series.

Construcción de Trazos Distintivos

Simbolizar un objeto es hacer una elección entre un cierto número de trazos que pueden ser representados en función de la información que queremos transmitir.

Construcción de Trazos Opositivos

El niño tendrá necesidad de construir significantes capaces de diferenciar suficientemente un objeto de otros semejantes para no confundirlos. Para ello,... Continuar leyendo "Conceptos Fundamentales en el Desarrollo Lógico-Matemático Infantil" »