Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Primaria

Competencias del Equipo Directivo: Comparativa entre la LOMCE y la LOE

Competencias según la LOMCE

• Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.
• Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo. Una buena dirección se logra mediante el trabajo cooperativo entre el jefe de estudios, el director y la secretaria.
• Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
• Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
• Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de conflictos e imponer las

La interacción entre profesor y alumno

Actuaciones

• Observación: El docente debe haber realizado una observación previa, tanto del lugar como de los diferentes elementos y sujetos que participarán en dicha interacción.
• Conversación: La gran mayoría de las veces esta conversación es iniciada por el docente y seguida por el alumno, creándose una cadena de enlaces múltiples en los que destaca la proacción.
• Movimiento: Es un rasgo esencial del proceso interactivo. A través del mismo podemos comprobar si la fase de comunicación que comenzamos está teniendo el efecto deseado mediante la observación de los diferentes movimientos y gestos que el alumno manifiesta.
• Actividades: La interacción encuentra su fundamento más directo en la realización

Conceptos Clave en Auditoría Financiera y Control Interno

Este documento recopila definiciones esenciales y principios fundamentales relacionados con la auditoría financiera, el control interno y la gestión de riesgos, proporcionando una base sólida para comprender los procesos y responsabilidades en este ámbito.

Evidencia de Auditoría

La evidencia de auditoría se refiere a la información obtenida por el auditor para sustentar sus conclusiones. Se considera que existe evidencia cuando se dispone de:

• Testimonios verbales del auditado.
• Comunicación por escrito.
• Observaciones e inspecciones realizadas por el auditor.

Esta información sirve para corroborar y confirmar los hallazgos.

Tipos de Evidencia en Auditoría

La evidencia puede presentarse... Continuar leyendo "Fundamentos de Auditoría y Control Interno: Conceptos Clave para Profesionales" »

Plan de Intervención para la Gestión de Conductas Infantiles

1. Identificación del Problema: Conductas Inadecuadas (Rabietas y Desobediencia)

Este plan aborda la presencia de conductas inadecuadas, específicamente rabietas y desobediencia, en el entorno infantil.

2. Objetivos

Objetivos Generales:

• Disminuir la frecuencia e intensidad de estos comportamientos hasta su extinción.

Objetivos Específicos:

• Mejorar las habilidades sociales de la niña (manejo del estrés, relación con adultos).
• Eliminar los reforzadores positivos que mantienen la conducta disruptiva.
• Modificar el estilo educativo de los padres.

3. Recursos

Dinámicas:

• Role-playing.
• Técnica de economía de fichas.
• Actividades para fomentar habilidades sociales (HHSS).
• Entrevistas con los padres.

BLOQUE I. Comparación entre Vygotsky y Piaget. Enfoque Constructivista.

Per què eduquem enlloc d’adoctrinar?

No, perquè al adoctrinar estem fent que l’infant tingui una dependència totalment cap al docent, i l’objectiu principal que té el docent és ensenyar i poder guiar a l’alumne per tal que tingui un bon criteri propi i per aconseguir que els nens facin i pensin el que ells realment desitgen, també que sàpiga dir “no” a allò que no està d’acord i raonar per ell mateix. Per tant, si adoctrinéssim el que faríem és atemptar contra la llibertat de l’infant.

No penso que el fet d’adoctrinar sigui més senzill que educar, simplement hi ha més dedicació a l’educació d’un infant, però el que sí és cert és què quan estem educant, deixem que l’infant es diverteixi i faci el que... Continuar leyendo "Educar vs. Adoctrinar: Una reflexió" »

El target group: Definició i quantificació

El target group, o públic objectiu, és fonamental en màrqueting i publicitat. És crucial definir-lo i quantificar-lo correctament. Hi ha una distinció clau entre el concepte en màrqueting i en mitjans:

• Màrqueting: Grup de persones amb més probabilitat de comprar, consumir o prescriure un producte.
• Publicitat: Grup de persones a qui es dirigeix una campanya publicitària i a qui es vol impactar.

Un dels objectius del "media planning" és localitzar el target i impactar-lo de manera efectiva. Això és senzill per a alguns productes (com audiòfons), però més complex per a la majoria (com aigua mineral).

Per què cal definir el target abans de les accions de màrqueting i publicitat?

1. Realisme:

Diagnóstico Participativo en Salud

La Participación Social es un mecanismo fundamental para el ejercicio de los derechos de las personas, permitiendo incorporar su opinión en la gestión de la salud. Este enfoque representa una evolución desde un modelo paternalista hacia uno más consultivo.

¿Qué es el Diagnóstico Participativo?

Es un proceso colaborativo entre la comunidad y los equipos de salud, diseñado para obtener información útil que permita identificar las áreas de mayor interés y necesidad de la población. Su objetivo es reconocer una realidad específica con la finalidad de intervenirla y generar un cambio positivo en la comunidad.

¿Cómo Realizar un Diagnóstico Participativo?

1. Conformación del Equipo de Trabajo e Identificación

Estilos Tradicionales

Siguen los principios y características de la didáctica tradicional, clásica. Se crea una dependencia absoluta del docente. Se basan en la lección magistral.

1. Mando Directo

Se basa en que determinados estímulos provocan la respuesta adecuada.

Disciplina, respuestas al unísono, y distribución geométrica.

Las correcciones se realizan deteniendo a toda la clase, con estímulos sonoros, se rompe el ritmo de aprendizaje.

El docente establece: objetivos, orden, cantidad de ejecución-actividad, calidad, y observa al alumnado.

La enseñanza se basa en la demostración, en base a modelos. El alumno escucha, comprende y cumple. Esquema: Demostración - Explicación - Ejecución - Evaluación.

Por ejemplo, los alumnos colocados... Continuar leyendo "Estilos de Enseñanza Tradicionales" »