Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Primaria

ESTADÍSTICA

1. Involucrar a los niños en proyectos

Involucrar a los niños en el desarrollo de proyectos sencillos en los que deban recoger sus propios datos a partir de la observación (por ejemplo, "¿De qué color son los ojos de los niños de la clase?") y encuestas (por ejemplo, "¿Qué tipo de trabajos hacen las madres y los padres de los niños?").

2. Datos aislados vs. Distribución de datos

Concienciar a los niños de que cada dato aislado forma parte de un todo y que hay preguntas que no pueden contestarse con un solo dato, sino con una distribución de datos.

3. Tendencias y comparación de datos

Concienciar a los niños de las tendencias en los datos y cómo estas pueden usarse para responder preguntas sobre los datos o comparar varios... Continuar leyendo "Enseñanza de la Estadística en Primaria: Recopilación y Análisis de Datos" »

Ámbitos del Patrimonio Cultural Inmaterial

1. Tradiciones y Expresiones Orales

Se incluyen las expresiones lingüísticas propias de cada cultura, como por ejemplo los refranes. Los procesos de urbanización e industrialización, así como los cambios medioambientales, pueden suponer serias amenazas para las formas tradicionales de expresión oral.

2. Artes del Espectáculo

Se incluyen la música tradicional, la danza y el teatro, además de los elementos materiales utilizados, como por ejemplo máscaras o decorados, donde se desarrollan estas manifestaciones culturales. Actualmente se utiliza la cultura para llamar la atención de los turistas, lo que acaba deformando el sentido y el valor de este patrimonio al convertirlo en una mercancía turística.... Continuar leyendo "Ámbitos y Características del Patrimonio Cultural Inmaterial" »

Proceso de Construcción de los Conceptos Matemáticos

La construcción de los conceptos matemáticos es un proceso individual que cada niño debe realizar, y el rol del docente es facilitarlo. Dos factores fundamentales intervienen en este proceso: las posibilidades psicológicas del niño y el contenido matemático.

Posibilidades Psicológicas del Niño

Para comprender las posibilidades psicológicas del niño, podemos basarnos en las investigaciones de Piaget. "Los niños construyen conocimientos fuera del aula” y “con independencia de la raza y de la cultura, todos los niños tienen las mismas estructuras mentales, y por tanto construyen estructuras lógico-matemáticas siguiendo un mismo orden general”.

Etapa Preoperacional

En esta... Continuar leyendo "Desarrollo del Pensamiento Matemático en Niños de 3 a 6 Años" »

Estructura Social

: La constituyen elementos externos a los individuos, relacionados con el hecho social. Se basa en la configuración de la sociedad en cualquiera de sus múltiples aspectos o en su conjunto. Se pone acento en los colectivos. Dependiendo de nuestra estructura tendremos unas determinadas características (PE: esperanza de vida).

Características de la estructura: A) Ocupa un lugar estelar: acción, conflicto y cambio social. B) Empleada habitualmente en un sentido amplio y vago. C) Hace referencia a pautas de relaciones sociales: son estables y perpetuas en el tiempo, no cambian cuando cambian las personas que actúan en su seno, incorporan oportunidades y límites a las personas implicadas.

Mecanismos de control: violencia física,... Continuar leyendo "Estructura Social y Control Social: Una Mirada a la Cultura y la Antropología" »

Oci, Joc i Activitat Física a l'Època Preindustrial

Les Civilitzacions Precolombines

1. L'Alta Edat Mitjana (segles V-X)

1.1. Desaparició dels "Ludi" Romans

La prohibició dels jocs romans i de l'agon grec per Teodosi (qui va decretar el cristianisme com a religió oficial) va desmantellar les activitats lúdico-esportives de l'època clàssica. Diversos factors van contribuir a això: la seva deriva sagnant, l'exhibició de repressió del cristianisme, i la denúncia de l'arquebisbe de Constantinoble sobre la preferència de la gent pels jocs per sobre de les celebracions religioses. A més, els violents successos en el context dels jocs van pressionar les autoritats per a la seva abolició. El pensament, en mans de l'església, va construir... Continuar leyendo "L'Activitat Física a l'Edat Mitjana i el Renaixement" »

Estructura Organitzativa dels Moviments Socials

Tipus d'Organitzacions Formals segons Kriesi

En el cas dels moviments socials, Kriesi distingeix entre almenys quatre tipus d'organitzacions formals:

1. Moviments socials organitzats (ONGs?)
2. Organitzacions de suport
3. Associacions de moviments (plataformes, coalicions, xarxes)
4. Partits i grups d’interès

Estructura d'Oportunitat Política

1. Les institucions polítiques

   • Centralització / descentralització del règim polític.
   • Relacions entre els poders de l’Estat (separació de poders i fortalesa de cadascun dels poders, així com el grau de cohesió interna).

2. Alineament de les elits

   • Unitat i divisió de les elits.
   • Aliances del moviment social (grups d’interès i partits polítics).

3. Repressió i Facilitació

   • Grau

Objetivos:

1. Establecer el grado de pertinencia, idoneidad, efectividad y eficiencia de un programa, proyecto o servicio.
   • Pertinencia: capacidad de resolución del problema.
   • Idoneidad: capacidad de coherencia de objetivos y actividades.
   • Efectividad: consecución de objetivos mediante las actividades.
   • Eficiencia: relación entre recursos y resultados.
2. Determinar las razones de los éxitos y fracasos.
3. Facilitar la toma de decisiones para mejorar o cambiar el proyecto.
4. Establecer en qué grado se han producido otras consecuencias o efectos imprevistos.
5. Tiene fines de responsabilidad en la mejora de programas y promoción de conocimientos básicos.

Utilidad de la Evaluación

Negociación: Intercambio de significados e intenciones entre partes. Conciliar intereses... Continuar leyendo "Evaluación de Programas Educativos: Objetivos, Utilidad y Sistemas" »

Euskal Autonomia Erkidegoan (EAE), Hezkuntza Premia Berezien (HPB) historia bi aldi nagusitan banatzen da: lehen aldia, 1982. urtera artekoa, eta bigarren aldia, 1982tik gaur egunera artekoa.

1. Lehen Aldia: Zentro Espezifikoen Garaia (1982 arte)

EAEn, nolabaiteko zailtasun edo gabezia zituzten ikasleak (gorrak, itsuak, autistak, garun-paralisia, etab.) zentro eta gela espezifikoetan biltzen hasi ziren.

Zentro hauek, nolabaiteko arazoak pairatzen zituzten seme-alaben gurasoek egindako lanari esker sortu ziren. Horietako batzuk honako hauek ziren:

• Atzegi
• Txolarte
• Afasa
• Uli-Azpi

Horregatik, heterogenitate gutxi zegoen, ikasle hauek beharren arabera banatuta zeudelako.

Hamarkada honetan ere, EAEn ikasle asko eskolatu gabe zeuden, eta gainera, horietako... Continuar leyendo "EAEko Hezkuntza Premia Berezien Historia: Bi aldi nagusi" »

1. Modelo de Tyler: La Evaluación por Objetivos

Para Tyler, “el proceso de la evaluación es esencialmente el proceso de determinar hasta qué punto los objetivos han sido actualmente alcanzados mediante programas de currículo y enseñanza. Desde el momento en que los objetivos educativos son esencialmente cambios producidos en los seres humanos, es decir, ya que los objetivos alcanzados producen ciertos cambios deseables en los modelos de comportamiento del estudiante, entonces la evaluación es el proceso que determina el nivel alcanzado realmente por esos cambios de comportamiento”.

Fases del Modelo de Tyler:

1. Reconocer las metas u objetivos que el programa espera promover y alcanzar.
2. Ordenar los objetivos de modo jerárquico.
3. Definir los