Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Primaria

Objetivos:

1. Establecer el grado de pertinencia, idoneidad, efectividad y eficiencia de un programa, proyecto o servicio.
   • Pertinencia: capacidad de resolución del problema.
   • Idoneidad: capacidad de coherencia de objetivos y actividades.
   • Efectividad: consecución de objetivos mediante las actividades.
   • Eficiencia: relación entre recursos y resultados.
2. Determinar las razones de los éxitos y fracasos.
3. Facilitar la toma de decisiones para mejorar o cambiar el proyecto.
4. Establecer en qué grado se han producido otras consecuencias o efectos imprevistos.
5. Tiene fines de responsabilidad en la mejora de programas y promoción de conocimientos básicos.

Utilidad de la Evaluación

Negociación: Intercambio de significados e intenciones entre partes. Conciliar intereses... Continuar leyendo "Evaluación de Programas Educativos: Objetivos, Utilidad y Sistemas" »

Euskal Autonomia Erkidegoan (EAE), Hezkuntza Premia Berezien (HPB) historia bi aldi nagusitan banatzen da: lehen aldia, 1982. urtera artekoa, eta bigarren aldia, 1982tik gaur egunera artekoa.

1. Lehen Aldia: Zentro Espezifikoen Garaia (1982 arte)

EAEn, nolabaiteko zailtasun edo gabezia zituzten ikasleak (gorrak, itsuak, autistak, garun-paralisia, etab.) zentro eta gela espezifikoetan biltzen hasi ziren.

Zentro hauek, nolabaiteko arazoak pairatzen zituzten seme-alaben gurasoek egindako lanari esker sortu ziren. Horietako batzuk honako hauek ziren:

• Atzegi
• Txolarte
• Afasa
• Uli-Azpi

Horregatik, heterogenitate gutxi zegoen, ikasle hauek beharren arabera banatuta zeudelako.

Hamarkada honetan ere, EAEn ikasle asko eskolatu gabe zeuden, eta gainera, horietako... Continuar leyendo "EAEko Hezkuntza Premia Berezien Historia: Bi aldi nagusi" »

1. Modelo de Tyler: La Evaluación por Objetivos

Para Tyler, “el proceso de la evaluación es esencialmente el proceso de determinar hasta qué punto los objetivos han sido actualmente alcanzados mediante programas de currículo y enseñanza. Desde el momento en que los objetivos educativos son esencialmente cambios producidos en los seres humanos, es decir, ya que los objetivos alcanzados producen ciertos cambios deseables en los modelos de comportamiento del estudiante, entonces la evaluación es el proceso que determina el nivel alcanzado realmente por esos cambios de comportamiento”.

Fases del Modelo de Tyler:

1. Reconocer las metas u objetivos que el programa espera promover y alcanzar.
2. Ordenar los objetivos de modo jerárquico.
3. Definir los

Hizkuntza Jabekuntza Goiztiarra: Aroak

1. Lehen Hotsak

• Hizketa-pertzepzioa: Umeek, lehen hilabeteetatik, antzeko hotsak bereizteko gaitasuna dute, adibidez, /b/ eta /p/. Gaitasun hori jatorrizko hizkuntzan ez ezik, jatorrizkoak ez diren hizkuntzetan ere agertzen da.
• Lehen urtearen amaieran, gaitasun hori galdu egiten da.
• Ondorioa: Hizkuntzez jabetzeko gaitasun unibertsal hori oso laburra da soinuen bereizkuntzari dagokionez. Pinkerren hitzetan, hamar hilabeterekin, haurrak ez dira jada "fonetikari unibertsalak".
• Zezelka: Lau eta sei hilabete artean hasten da, eta urtebete izan arte luzatzen da. Totelka eginez, haurtxoak bere erabilera-eskuliburua idazten du, eta hotsak nola egin behar diren esperimentatzen du. Ume guztiek dute zezelka egiteko joera

MD TEC.

Sit. Deport.

Adquisición h.e -> Utilización h.e -> Integración h.e en situación real.

Fund. Teórica

1º Técnica después táctica, objetivo máxima operativa motriz, aprendizaje por repetición, situaciones descontextualizadas, se valora producto final, estrategia analítica, instrucción directa y habilidades cerradas.

Papel del Profesor

Experto que transmite conocimiento, toma todas las decisiones del aprendizaje, demuestra gesto técnico, propone situaciones descontextualizadas.

Papel del Alumno

Meros ejecutantes que imitan y ejecutan de manera mecánica y repetitiva.

DEP IND.

1. Asimilación: Eje analítico centrado en la técnica.
2. Aplicación: Centrado en mejorar cualidades físicas.
3. Juego: Relación de habilidades motrices de la

Ley 9/1992, de 24 de julio, de Educación y Promoción de Adultos (DOG 06/08/92)

Título I: Disposiciones Generales

Artículo 1: Definición de educación y promoción de adultos

Se entiende por educación y promoción de adultos el conjunto de acciones de carácter educativo, cultural, social y profesional orientadas a proporcionar a todos los residentes en el territorio de la Comunidad Autónoma de Galicia que ya han superado la edad de escolaridad obligatoria, el acceso de manera gratuita y permanente a niveles educativos y profesionales que permitan una formación personal, además de una promoción satisfactoria en el mundo social y laboral.

Artículo 2: Campos fundamentales de acción

• Formación básica.
• Formación para el mundo laboral: posibilitando