Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Secundaria

Unitat 12: Qüestionari sobre pau i conflictes

Escull la resposta correcta

1. Segons Gandhi:
   • a) La no-violència només la trien els covards.
   • b) La no-violència és el pas posterior a aprendre a matar.
   • c) La no-violència s’anuncia als qui no tenen por de la mort.
2. La Guerra Freda:
   • a) Va ser una situació de tranquil·litat relativa per causa de l’amenaça nuclear.
   • b) Es va produir després de la Primera Guerra Mundial.
   • c) Sorgeix per la crisi del sistema soviètic.
3. L’agenda del Sud:
   • a) Estava interessada en la construcció dels estats nació moderns.
   • b) Se centrava en la lluita contra el capitalisme.
   • c) Tenia com a objectiu la lluita contra el comunisme.
4. L’agenda de l’Oest:
   • a) Tenia com a objectiu la lluita contra el comunisme.
   • b) Estava interessada

Sociología del Alumnado: Las Desigualdades Educativas

El estudio de las desigualdades educativas ha sido un objeto de atención por parte de la sociología de la educación. El punto central es la igualdad de oportunidades en el desarrollo de la experiencia escolar, más que en el acceso al sistema (aunque las escuelas privadas o la concentración en un mismo sitio de familias con una condición socioeconómica homogénea, son una variable importante). Las variables de clase, género y etnia se han considerado como las que más influyen para explicar las desigualdades escolares.

Desigualdades de Clase Social: Escolarización y Redes Escolares

En las últimas décadas, en los cursos de edad obligatoria y gratuita hay casi el total de escolarización,... Continuar leyendo "Desigualdades Educativas: Impacto de Clase Social, Género y Etnia en la Escolarización" »

Evolución de las Acepciones del Concepto de Evaluación a Través del Tiempo

Según la obra de Casanova, el término «evaluación» ha experimentado notables cambios y mejoras tanto en su definición como en su aplicación a lo largo del tiempo. A continuación, se describen algunas de estas perspectivas fundamentales:

Aportación de Ralph Tyler: La Verificación de Objetivos

Ralph Tyler define la evaluación como:

“el proceso que permite determinar en qué grado han sido alcanzados los objetivos educativos propuestos”.

Con esta definición, Tyler establece que la evaluación consiste fundamentalmente en la constatación de la coincidencia o no de los resultados obtenidos al finalizar un programa educativo con los objetivos o el rendimiento... Continuar leyendo "Evolución Conceptual de la Evaluación Educativa: Perspectivas Clave" »

Dirección de Juventud: Visión y Compromiso

La Dirección de Juventud está profundamente preocupada por los desafíos que afectan a los ciudadanos diariamente. Consideramos un prejuicio que los jóvenes seamos percibidos como el sector inestable de la sociedad. Mientras esta concepción se mantenga vigente, será difícil que la sociedad nos permita participar activamente en el diseño y la aplicación de las decisiones que conciernen al público juvenil.

No buscamos desarrollar políticas asistencialistas que traten a los jóvenes como sujetos vulnerables. Nuestro objetivo es, por el contrario, contribuir al desarrollo de este "Sujeto de Derecho", quien debe aprovechar todo su potencial.

Desde la Dirección de Juventud, queremos partir de un... Continuar leyendo "Empoderamiento Juvenil: Estrategias para la Participación y Desarrollo en la Ciudad" »

L’Avaluació en l’Aprenentatge de la Llengua

Activitats d’avaluació integrades en la SD

• Té una funció formativa (reguladora) i formadora (autoreguladora).
• Permet avaluar el procés de composició i allò que té a veure amb el gènere discursiu que es produeix.
• Implica alumnes i docents i els proporciona retroalimentació.
• Afavoreix la reflexió metacognitiva i metalingüística i la presa de consciència sobre els propis aprenentatges.

Objectes d’avaluació en llengua escrita

• Els productes lingüístics: textos.
• El resultat de la comprensió lectora.
• Els processos de producció o de recepció dels textos.
• La capacitat de reflexió sobre les llengües.
• Els coneixements declaratius sobre les llengües.
• La capacitat de relacionar coneixements

Debate Estructurado y Consenso

Al otro par de compañeros, todos discuten el asunto, y luego invierten sus posturas y defienden la otra perspectiva. Posteriormente, el grupo elabora un informe final que resume los mejores argumentos para cada postura y llega a un consenso.

Programa Constructivista Integrado: Comunidades de Aprendizaje

• Comunidades de aprendizaje (CA): Sistema de actividades interactivas que produce un ambiente de aprendizaje conscientemente activo y reflexivo, y que utiliza un ciclo de aprendizaje basado en investigar, compartir y desempeñar.
• Las CA constituyen un método para organizar aulas y escuelas.
• El núcleo de las CA es la investigación para compartir información y para desempeñar una tarea ulterior que incluye un profundo

Lev Vygotski (1896-1934)

Lo social:

• Zona de Desarrollo Próxima (ZDP): Brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto.
• Nivel Evolutivo Real (NER): Lo que puedo hacer sin ayuda de nadie. Intrapsicológico, interno, lo ya interiorizado.

Jean Piaget (1896-1980)

La genética:

• Psicología genética.
• El ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica; el ambiente posibilitará a su vez ir modificando en parte las estructuras biológicas.
• Metáfora Nutrición: Asimilación, transforma y acomodación (Darwin) CAMBIO. Conflicto cognitivo.
• A Piaget se le considera el precursor del constructivismo. Aparecen modelos

La Programación de una Unidad Didáctica (UD): Fundamentos y Relevancia

Una Unidad Didáctica (UD) es una unidad de trabajo variable que organiza un conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje y que responde a todos los elementos del currículo: qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Al planificarla, es fundamental considerar diversos factores como el estrato social, la situación económica, el número de alumnos y la presencia de alumnos con necesidades especiales, ya que cada grupo posee una dinámica distinta.

Importancia de la Programación de la Unidad Didáctica

La elaboración de la programación de una UD es de gran relevancia tanto para profesores como para alumnos. Para los docentes, esta programación sirve como conductora... Continuar leyendo "Programación de Unidades Didácticas: Claves para una Docencia Efectiva" »

Paradigmas de la Investigación Educativa

A) Paradigma Crítico

Rol del Docente en la Investigación:

• Los docentes no deben ser meros usuarios de conocimientos producidos por otros, sino generadores de conocimientos mediante la reflexión sobre la práctica. (Elliot, 1990)
• La educación necesita de la investigación, y la investigación de la enseñanza solo puede ser realizada por los docentes que son los comprometidos en su práctica.
• Los docentes serán participantes activos en el proceso de investigación conjuntamente con los otros actores de la comunidad escolar.
• El docente dejará de ser un técnico para ser un profesional autónomo, que se responsabiliza por sus acciones, reflexiona sobre su práctica conjuntamente con sus pares y está dispuesto

Tipos de Investigación Sociológica

Investigación Factual o Empírica

Se centra en describir cómo son y cómo ocurren los fenómenos en la realidad.

Ejemplos de Investigación Empírica:

• El estudio europeo sobre movilidad geográfica.
• La investigación sobre la ética protestante.
• Encuestas sobre cambios laborales en Europa (abordando tiempos, discriminación, riesgos, naturaleza del trabajo, impacto en la salud y satisfacción).
• Estudio sobre cómo se mueven los europeos por motivos laborales.

Para interpretar el qué y el cómo de estos sucesos, es imprescindible complementarlos con la perspectiva interpretativa.

Investigación Interpretativa

Se enfoca en la interpretación de los hechos mediante la articulación de conceptos y el uso de teorías.... Continuar leyendo "Metodología de Investigación Sociológica: Tipos, Proceso y Fundamentos Teóricos" »