Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Universidad

Modelo Interactivo

Este modelo se centra en tres aspectos clave:

1. La necesidad de una escuela integradora.
2. La identificación de las diferencias entre los alumnos.
3. Los mecanismos que la escuela puede utilizar para reducir las desigualdades.

Se consideran cuatro variables que interactúan con las capacidades y motivaciones de los alumnos:

• Clase social
• Etnia
• Sexo
• Motivación

Cultura e Integración

Se define cultura como un conjunto estructurado de maneras de actuar, pensar y creer que proporcionan a los grupos respuestas a los problemas que les plantea su ambiente y les asegura su cohesión.

La integración intercultural implica la igualdad de derechos y deberes, así como la valoración de las formas y funciones propias de cada cultura.

Situación de las

Definición de las Dificultades de Aprendizaje (DA)

Es fundamental un enfoque etiológico, operativo y legal para comprender las Dificultades de Aprendizaje (DA). Se definen como un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de desórdenes (intrínsecos) que se manifiestan como dificultades significativas en la adquisición y uso de habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir, razonar y capacidades matemáticas. Son el resultado de un tipo de alteración en los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje.

Clasificación de las Dificultades de Aprendizaje

Según el DSM-IV:

• Trastornos específicos de la lectura
• Trastornos específicos de la aritmética
• Trastornos y alteraciones en la escritura

Según Kirk y Chalfant:

• Dificultades

Examen Parcial 2

Conflicto Comunicacional: San Pedro Sacatepéquez y San Marcos

Marco Conceptual

Formulación del Problema

Esta investigación pretende comprobar que la inadecuada comunicación interpersonal entre los pobladores de San Pedro Sacatepéquez y San Marcos genera estancamiento político, económico y cultural en ambos municipios. Se realizarán encuestas a los pobladores para establecer las consecuencias y orígenes de esta problemática, y entrevistas a las autoridades para contrastar las diferentes causas relacionadas con esta situación.

Objetivos

General

• Establecer las causas y determinar las consecuencias políticas, económicas y culturales de la inadecuada comunicación interpersonal entre los pobladores de San Pedro Sacatepéquez

Objetivo General

Familiarizar al alumno con las bases y fundamentos de la Kinesiología como disciplina de la salud, mostrando el quehacer cotidiano del profesional en el contexto de su campo laboral.

Objetivos Específicos

• Definir y explicar las diferencias y relaciones existentes entre el perfil del alumno de Kinesiología y el profesional Kinesiólogo.
• Relatar en orden cronológico el desarrollo histórico de la carrera de Kinesiología en Chile y el mundo.
• Exponer y explicar conceptos básicos de la práctica kinésica, enfatizando en la necesidad de su manejo para la adecuada comprensión de la terminología técnico-clínica.
• Explicar, de manera sintetizada, el papel del Kinesiólogo en el equipo multidisciplinario de salud, el campo ocupacional

Es importante plantear las consideraciones generales previas sobre el desarrollo de la lectura para poder situar la tarea que emprende un maestro cuando se dispone a enseñar a leer a un niño.

Las Raíces de la Lectura

Mucho antes de que un niño empiece a aprender a leer, ya se ha formado algunas actitudes respecto a la cultura escrita. Todo depende de cómo haya vivido los primeros años de su vida, de si en su entorno hay muchos libros o ninguno, de si ve a menudo a personas que leen, de si ya empieza a mirar y observar libros, etc. En conjunto, los familiares y el entorno transmiten subliminalmente una actitud definida hacia la lectura. De esta manera, los niños empiezan a sentir curiosidad por lo que quieren decir los carteles o papeles... Continuar leyendo "Consideraciones Previas al Desarrollo de la Lectura en la Escuela" »

Tipos de Ejercicios de Giovannini

1. Estructuras gramaticales: tendrán la intención de crear hábitos y trabajarlos Gramaticales corrector, por tanto la creación de hábitos nos hace llegar a la metodología conductista, cual está dentro de la teoría estructuralista. No contexto y corresponde al método gramática-traducción. 

2. Ejercicios mecanicistas: en línea con lo anterior. Tiene como objetivo el Conocimiento declarativo del idioma y la practica declarativa de la gramática, Y no por tanto el uso instrumental (conocimiento del nativo sin curso de Filología, sabe cómo funciona por la interiorización de la gramática). Suele Usar descontextualizados pues no importa el contexto, solo importa que aprenda La regla. No contexto 

Los... Continuar leyendo "Gramática implícita gramática explicita" »

Salud

• Cesfam
• Cesamco
• HBV
• Red de Salud Municipal

Educación

• Superintendencia de Educación
• Integra
• Junji
• Mineduc
• Escuelas de Reingreso

Violencia Intrafamiliar (VIF)

• Sernameg
• PDI
• Carabineros
• Fiscalía
• Tribunal de Familia

Vivienda y Habitacional

• Serviu
• Minvu
• Chile Solidario
• ONG Techo

Pueblos Indígenas

• Conadi
• INDAP (Instituto de Desarrollo Agropecuario) - PDTI (Programa de Desarrollo Territorial Indígena)
• Escuelas Interculturales

Personas Privadas de Libertad

• Gendarmería de Chile
• Defensoría Penal
• Tribunal de Garantía
• Corporación de Reinserción Social
• Regulación de Estudios

Trabajo y Empleo

• Sence
• OMIL
• Municipalidad
• Dirección del Trabajo
• Programa FOSIS

Niños, Niñas y Adolescentes (NNA)

• OLN (Oficina Local de la Niñez)
• Junji
• Tribunal de Familia
• Integra
• Sename
• PPF (Programas de Prevención

Estrategias Metodológicas para la Inclusión Sensorial

A continuación, se detallan consideraciones metodológicas específicas para la atención de alumnos con discapacidad auditiva y visual, buscando optimizar su proceso de aprendizaje.

Discapacidad Auditiva

De forma general, las estrategias se podrían concretar en las siguientes:

• Complementar las explicaciones: escribir en la pizarra las palabras fundamentales, realizar carteles a modo de resumen, etc.
• Utilizar recursos y materiales preferentemente visuales. Señalar los objetos o diagramas de los que se esté hablando.
• Primar los aprendizajes surgidos a partir del contacto con la realidad: observaciones, salidas, visitas, etc.
• Realizar agrupamientos flexibles según tipos de actividades y niveles

Estrategias para Potenciar la Colaboración entre Familias y Actores Educativos

1. Fomentar la participación: En la definición de necesidades, expectativas y compromisos mutuos para impulsar estrategias en común. Ejemplo: Reuniones de apoderados, evidencia y documentación.
2. Promover la generación: De variadas instancias para la participación efectiva de los actores de la comunidad educativa. Ejemplo: Efectos del aprendizaje, evidencia.
3. Propiciar la participación: De padres en procesos educativos. Ejemplo: Entrevistas individuales, invitarlos a actuaciones pedagógicas.
4. Promover e implementar: Estrategias de información en torno a la igualdad en función de una sociedad democrática (género, origen, etc.). Ejemplo: Marco legal: Ley de Inclusión,