Apuntes, resumenes, trabajos, examenes y problemas de Magisterio de Universidad

Se designa con el nombre de filosofía pedagógica la parte de la ciencia de la educación que estudia la repercusión de la filosofía sobre los problemas educativos.
¿Es diferente el hombre del animal en su naturaleza profunda? ¿Marca la muerte un fin irremediable o no es más que el nacimiento de una nueva vida? ¿Cuál es la relación del hombre con respecto a la nación? ¿Es superior o inferior? ¿Es el estado todopoderoso? ¿Es la libertad un derecho o un favor?
Las respuestas dadas a ellas muestran que el acuerdo está muy lejos de ser unánime y las prácticas pedagógicas constituyen un conjunto de sistemas que se oponen más o menos. Hace falta distinguir entre las teorías y las prácticas que se inspiran en ellas. Quizás las... Continuar leyendo "Filosofías pedagógicas" »

Principales funciones de las escuelas. 1.Funciones de guarda y custodia de los alumnos desde edades muy tempranas hasta la adultez. Uno de los efectos perversos achacados a las Reforma LOGSE al aumentar a edad de escolarización obligatoria, fue que era más económico tener a los alumnos en la escuela que en la calle o en las cárceles.2.Funciones instructivas, ya que en los centros los alumnos aprenden los saberes necesarios para su vida adulta.3.Funciones formativas, para que los alumnos desarrollen sus potencialidades personales de forma aceptables socialmente.4.Funciones socializadoras, ya que como grupo secundario la escuela integra a los componentes de la sociedad en los grupos.5.Funciones acreditadoras y legitimadoras de los conocimientos

Actividades y tareas: diferencias y semejanzas.

La tarea docente es un conjunto coherente de actividades con finalidades más o menos explícitas, que dan cuenta de un estilo educativo y un modo de entender y llevar a cabo la práctica educativa por el profesor y los alumnos. Implica tanto al profesor como a los alumnos y son, por tanto, núcleos de actividades secuencias y ordenadas que permiten organizar la acción y la práctica didáctica.

Las actividades son en realidad las que se ejecutan, y que a su vez descomponen, secuencian y, globalmente, constituyen la tarea. Son cruciales para el desarrollo intelectual, sin las actividades la maduración cognitiva se limita y retrasa.

Las actividades extraescolares:

Las actividades extraescolares se... Continuar leyendo "Actividades y tareas" »

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
PREÁMBULO
Tres son los principios fundamentales que presiden esta Ley.
àEl primero consiste en la exigencia de proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del sistema educativo. Conseguir que todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades garantizándoles igualdad afectiva de oportunidades. En resumen se trata de mejorar el nivel educativo de todo el alumnado.
àEl segundo principio consiste en que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren para conseguir ese objeto tan ambicioso, sin un esfuerzo personal es muy difícil conseguir el pleno desarrollo de las capacidades individuales. La responsabilidad recae sobre... Continuar leyendo "Trascendencia política social de la educación para el desarrollo del país" »

La semántica didáctica: se ocupa de los significados, de su transmisión a través de los significantes, de las relaciones que ligan los signos a las cosas que refieren. Tiene que ocuparse de las vías de transporte de significación, y por otro lado, del estudio de los medios técnicos utilizados en la enseñanza. Por otro lado, también ha de volverse sobre si mismo para detectar el significado de la propia estructuración semántica de los mensajes; y también tiene que considerar que en la comunicación humana se infiltra una inevitable dimensión ideológica, una representación subjetiva de la realidad, una Concepción del mundo. Es decir, debe acometer la tarea de investigar la dimensión ideológica de todo el contenido.

La pragmática:... Continuar leyendo "Relación de la investigación de operaciones con otras ciencias" »

Entrevista

Carácterísticas: Información más comprensiva y en profundidad; técnica cualitativa; aspectos q profundiza: creencias, sentimientos, motivaciones; diferente de la encuesta; diferente a una conversación.

Funciones: Obtener información cualitativa de  individuos o grupos; influir sobre ciertos aspectos de la conducta; ejercer un efecto terapéutico.

Clasificación: Estructuradas: cuestionario rígido; Semi-estructuradas: guía o pautas; No estructuradas: situación abierta, de flexibilidad y libertad: focalizadas, no dirigidas o en profundidad, clínicas.

Posibilidades de la entrevista: riqueza de la información, estilo libre, información no verbal, interacción, facilidad para generar nuevas hipótesis, enriquecer enfoques teóricos,... Continuar leyendo "Conversaciones estructuradas y no estructuradas" »

Positivista (empírica, racionalista y clásica)
Dimensión Ontológica
Realidad objetiva, estable, uniforme, homogénea, dada, fragmentada y previsible
Explicación científica de naturaleza causal, determinista y reduccionista
Dimensión Epistemológica
Base epistemológica: el Empirismo, de naturaleza dualista y objetivista.
Conocimiento objetivo, cuantitativo, mensurable e innegable.
Se descubre el Conocimiento.
Separación S/O.
El sujeto es pasivo y adopta una posición neutral
Proceso epistemológico: regular, ordenado, progresivo, determinado por el orden.
El conocimiento producido está fragmentado o atomizado.
Dimensión Metodológica
Métodos cuantitativos.
Método único para ciencias naturales y sociales: hipotético/deductivo.
Hipótesis: idea... Continuar leyendo "Dimensión ontológica de un paradigma" »

TEMA 8. 1. EL PROYECTO EDUCATIVO  DE CENTRO (PEC). 1.1 Concepto y normativa. Es el marco general o ideario de un centro que contiene la sintesis de los valores mision y vision del centro para hacerlos visibles en la comunidad educativa. 1.2 El contenido del PEC. a) FAcilitar e impulsar la colaboracion entre los distintos sectores de la comunidad educativa. b) Organizacion general del centro. c) Adecuacion al contexto del centro de los objetivos generales de las etapas que se imparten en el centro. d) Las decisiones sobre la coordinacion con los servicios sociales y educativos del municipio. e) Las condiciones en las que podran estar representados los alumnos con voz, pero sin voto, en el consejo escolar del centro. 2. PROYECTO CURRICULAR DE