Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Bachillerato

Els adolescents necessiten desenvolupar les seves capacitats intel·lectuals, morals i emocionals, i ser conscients de les creences i idees irracionals.

Desenvolupament Cognitiu

L'adolescent assoleix l'últim estadi de la intel·ligència: el pensament abstracte. Les característiques funcionals del pensament formal són:

• L'obertura al món de les possibilitats: L'adolescent descobreix que la vida té moltes possibilitats més enllà de la seva experiència emocional. Pot distingir entre la realitat i allò que és possible.
• Pensament lògic: El pensament moral es basa en proporcions, no en realitats. Un adolescent és capaç de realitzar inferències o deduccions lògiques sense tenir necessitat de tenir en compte les dades concretes.
• Possibilitat

Discalculia: trastorn de les matemàtiques

És una condició cerebral que afecta l’habilitat d’entendre, adquirir, calcular i treballar els conceptes numèrics i l’aritmètica.

Manifestacions a l’etapa d’Infantil:

• Dificultats per classificar objectes per les seves característiques
• Falta de comprensió dels conceptes de «més que», «menys que»
• Dificultat per ordenar elements segons la mida
• Errors en la correspondència un a un
• Dificultats per a comptar fins a 10 o copiar nombres aràbics

Signes d’alerta

• Confusió de conceptes numèrics i principis numèrics
• Dificultats en l’adquisició de la numeració
• Dificultats per al compteig precís
• Efectua errors de transcripció, per exemple, quan escriu nombres que li són dictats
• Dificultats en

La memoria

La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar la información. Tiene un papel fundamental en construir nuestra identidad, también da sentido a lo que percibimos. Hipocampo: el hipocampo alberga los mapas cognitivos que nos ayudan a orientarnos. El Cerebelo: Interviene en la memoria procedimental, es decir, en la memoria de saber hacer cosas, y está relacionado con el aprendizaje motor. La Amígdala: Está relacionada con las emociones y con el contenido emocional. Lóbulo Frontal: Organización de la actividad consciente y organiza las actividades memorísticas. Lóbulo Temporal: Memoria autobiográfica, es decir, vivencias y experiencias. Lóbulo Parietal: Sus funciones son de carácter atencional. Memoria Sensorial:... Continuar leyendo "La memoria y las teorías de percepción" »

¿Cuáles son los parámetros electrofisiológicos que registran los sueños?

Electroencefalograma (EEG): Mide la actividad eléctrica cerebral, ya que los impulsos nerviosos transmitidos por las neuronas son electroquímicos.

Electrooculograma (EOG): Mide los movimientos oculares.

Electromiograma (EMG): Mide el tono muscular.

Oximetría: Mide la cantidad de oxígeno en la sangre.

Según el EEG los sueños atraviesan varias fases alternas. ¿Cuáles?

FASE I (Transición de la vigilia al sueño)

Las ondas cerebrales de 4 a 7 Hz, que representan el 5% del tiempo de sueño, producen una disminución del latido cardiaco, los músculos del cuerpo se relajan y la respiración se vuelve irregular. Las personas despertadas en esta fase creen que no se han... Continuar leyendo "Análisis de las Fases del Sueño y Trastornos Relacionados" »

Divisió del Psiquisme Segons la Segona Tòpica

Un cop plantejada la primera tòpica, Freud reelabora la seva teoria i ens proposa la segona tòpica, una divisió del psiquisme en tres instàncies:

• El Jo: És conscient, encara que té alguna zona que no ho és.
• L'Allò: És inconscient.
• El Superjò: També és inconscient.

Freud parla que el Jo és un precipitat de prejudicis i creences degut a l'adaptació al medi ambient o entorn, ja que quan naixem som només Allò. L'Allò vol expressar el conjunt d'impulsos o instints, tendències i necessitats bàsiques de la vida que es regeixen pel principi de plaer i reclamen una satisfacció immediata.

El Superjò apareix del Jo, una part del Jo se separa per observar i jutjar el que fa. També és inconscient... Continuar leyendo "La Segona Tòpica Freudiana: Jo, Allò i Superjò" »

PSICOANÀLISI

Freud s'oposa a la consciència racional de la ment i afirma que les dades conscients són insuficients per explicar el comportament humà. Defensa el caràcter irracional d'una part del comportament humà amb l'existència de l'inconscient, causa de les conductes. Afirma que la realitat fonamental és inconscient. L'objectiu de la teràpia és resoldre els problemes dels pacients fent aflorar els conflictes i desitjos inconscients, que posseeixen una naturalesa sexual i agressiva, i que es reprimeixen. Mètodes: Introspecció, associacions lliures i interpretació dels somnis. (TEORIES: Sexualitat com a causa de les principals accions humanes i malalties mentals com a conseqüència de la repressió dels instints.

PRIMERA TOPICA

Temperamento: Definición y Origen

El temperamento, del latín temperamentum, que significa "medida", se refiere a la peculiaridad e intensidad individual de los afectos psíquicos y a la estructura dominante del humor y la motivación. Es la manera natural con la que un ser humano interactúa con su entorno. Puede ser hereditario, y no influyen factores externos, a menos que estos estímulos sean demasiado fuertes y constantes. El temperamento es la capa instintivo-afectiva de la personalidad, sobre la cual la inteligencia y la voluntad modelarán el carácter, en el cual sí influye el ambiente. También abarca la habilidad para adaptarse, el estado de ánimo, la intensidad, el nivel de actividad, la accesibilidad y la regularidad. En psicología,... Continuar leyendo "Temperamento: Definición, Tipos y Características según Hipócrates y Pavlov" »

Oportunidades de Aprendizaje para Niños de 5 a 7 Años

Principales Características del Pensamiento Infantil:

• Necesidad de realizar acciones para ver el resultado.
• Visión del mundo desde un único punto de vista.
• Asociación de la causa de un efecto a la presencia de una característica u objeto específico.
• Dificultad para relacionar hechos en una secuencia desconocida.

Limitaciones:

• Incapacidad para identificar patrones en hechos debido a la falta de conexión secuencial.
• Comprensión limitada de la causalidad y la separación de variables para analizar efectos individuales.
• Ideas basadas en experiencias concretas y limitadas, con baja capacidad explicativa para nuevas situaciones.

Oportunidades de Aprendizaje para Niños de 7 a 9 Años

Principales

COMPETENCIA 1: Coneixer com dissenyar l'ensenyament d'estratègies i tècniques d'aprenentatge a l'aula per augmentar la metacognició

Les estratègies d'aprenentatge són plans generals per a realitzar tasques d'aprenentatge. Es componen de distintes tàctiques i estudiarem les estratègies per seleccionar la informació important, per a organitzar-la i per a la lectura. Ensenyament d'estratègies: S'ha de donar coneixement autorregulador (condicional) sobre quan usar-les, on i per què. I també es requereix motivar el seu ús mitjançant: Resum: seleccionar el que és important/eliminar l'innecessari i obtenir el que és important/comparar els resums amb els companys. Subratllar i ressaltar: no subratllar tot/completar-ho amb idees pròpies... Continuar leyendo "Desenvolupament de competències educatives" »

Escalas de Validez del MMPI-A: Interpretación Detallada

Las **escalas de validez** son cruciales en la interpretación del MMPI-A, ya que indican la confiabilidad y validez del protocolo. A continuación, se presenta una descripción detallada de cada escala:

Escala ? (Interrogante)

La escala **Interrogante** representa el número total de ítems que el sujeto deja sin contestar o contesta con doble marca. No es una escala formal del MMPI-A, ya que no se compone de un número fijo de ítems. Las razones para omitir respuestas pueden ser descuido, tendencia oposicionista, indecisión, depresión o defensividad. Si hay 30 o más ítems omitidos, el protocolo no es válido para la interpretación. Sin embargo, si la mayoría de las respuestas en... Continuar leyendo "Interpretación de Escalas de Validez del MMPI-A: Una Revisión Detallada" »