Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Primaria

MODEL D’ATKINSON I SHIFFRIN: Les estructures de la memòria no són magatzems fixos en què es guarda informació sinó etapes successives del processament de la informació.

REFORÇ (B)

Motivació, incentiu i addicció

Quan la rata de laboratori aprèn que la palanca li proporciona un estímul de reforç, es crea una sinapsi entre la neurona visual (veu la palanca) i una motoneurona de la pota (prem la palanca). Associa (aprèn!) la palanca amb el fet de prémer-la. La dopamina l'ajuda a enfortir aquesta sinapsi.

La detecció, percepció i valoració dels estímuls reforçants es realitza a l'amígdala (condicionament clàssic de respostes emocionals), a l'hipotàlem lateral (presència de l'estímul reforçant) i a l'escorça prefrontal (valoració de l'estratègia escollida). La informació d'aquestes tres fonts es centralitza a l'àrea tegmental ventral i al nucli Accumbens i es dirigeix cap a l'escorça premotora... Continuar leyendo "Motivació, incentiu i addicció: mecanismes neuronals" »

Evolución Histórica de la Psicología

Tres periodos marcan el desarrollo de la psicología:

Desde el siglo IV a. C. hasta 1590

Al menos desde Platón (siglo IV a. C.), la mayor parte de los filósofos ya reflexionaban sobre cuestiones que más adelante formarían parte del campo de la psicología y empleaban conceptos propios del mismo.

Aristóteles, discípulo de Platón, fue el primero en escribir un tratado sistemático sobre cuestiones que más tarde se llamarían psicológicas, De ánima (Del alma).

Desde 1590 hasta 1878

En 1590 surge el término psicología por primera vez en el título de una obra de Goclenius. Poco tiempo más tarde, la psicología se constituye como disciplina y pasa a formar parte de los estudios de Filosofía con el... Continuar leyendo "Evolución Histórica de la Psicología y el Psicoanálisis" »

El Conductismo

El conductismo fue la perspectiva dominante en la psicología durante la primera mitad del siglo XX. Su creador, John B. Watson (1878-1958), publicó en 1913 el manifiesto fundacional, La psicología desde el punto de vista conductista, donde rechazó la introspección como método y orientó la psicología hacia caminos más objetivos. Sin apelar a la mente o la fisiología, afirmó que el aprendizaje es el tema fundamental de la psicología y situó las causas de la conducta en el entorno, fuera del organismo.

Watson definió la psicología como una ciencia natural cuyo objetivo es describir, predecir y controlar la conducta, que es divisible en elementos más simples: estímulos y respuestas (reacciones) del organismo. El psicólogo... Continuar leyendo "Explorando el Conductismo y la Psicología como Ciencia" »

Definicions Fonamentals dels Límits de Funcions

A continuació, es presenten les definicions clau dels límits de funcions, essencials per a la comprensió de l'anàlisi matemàtica:

1. lim_x→a f(x) = L: Direm que les imatges dels punts a prop de "a", però diferents de "a", s'acosten tant com vulguem a L (el valor L es pot o no assolir, això no importa).
2. lim_x→a^- f(x) = L: Direm que les imatges dels punts a prop de "a", més petits que "a" però diferents de "a", s'acosten tant com vulguem a L (el valor L es pot o no assolir, això no importa).
3. lim_x→a⁺ f(x) = L: Direm que les imatges dels punts a prop de "a", més grans que "a" però diferents de "a", s'acosten tant com vulguem a L (el valor L es pot o no assolir, això no importa).
4. lim_x→a

Resistencia Física: Definiciones

Diversos autores han definido la resistencia física, coincidiendo en su esencia como la capacidad del organismo para soportar esfuerzos durante periodos prolongados. A continuación, se presentan algunas de las definiciones más relevantes:

• Averhoff y León (1981): Capacidad del organismo de sostener un esfuerzo eficazmente el mayor tiempo posible.
• Grosser y Brüggemann (1989): Cualidad física y psíquica de soportar el cansancio frente a esfuerzos relativamente largos y/o la capacidad de recuperación rápida después de esfuerzos.
• Manno (1991): Capacidad de resistir a la fatiga en trabajos de prolongada duración.
• Zintl (1991): Capacidad de resistir psíquica y físicamente una carga durante largo tiempo, produciéndose

Nivel Preconvencional (0-6 años)

El niño muestra una despreocupación absoluta hacia las costumbres y convenciones sociales acordadas.

Estadio 1: Orientación al Castigo y la Obediencia

El comportamiento está orientado por el castigo y la obediencia. Lo correcto es obedecer las normas para evitar el castigo.

Perspectiva social: El niño es egocéntrico.

Estadio 2: Individualismo e Intercambio

El comportamiento del niño está orientado por fines individuales y por el intercambio. Lo correcto es atender los propios intereses y necesidades, permitiendo que los demás hagan lo mismo.

Perspectiva social: Es individualista. Se piensa en términos de "Así me va bien" o "es lo que más me conviene".

Nivel Convencional (7-17 años)

El comportamiento del... Continuar leyendo "Desarrollo Moral: Etapas y Características según Kohlberg" »

Barreras en la Escucha Activa

Las barreras en la escucha activa se manifiestan en las percepciones que el emisor y el receptor tienen de sí mismos, lo cual influye directamente en lo que deciden comunicar. Estas barreras incluyen:

• La actitud del emisor hacia el receptor: La percepción que el emisor tiene del receptor es crucial. Si el emisor considera al receptor como alguien respetable, apreciado y talentoso, la comunicación será diferente a si lo percibe como traicionero, ignorante o poco digno de respeto.
• La actitud del receptor hacia el emisor: La disposición del receptor a considerar al emisor como alguien digno de ser escuchado impacta significativamente en la efectividad de la comunicación.
• La actitud del emisor hacia el mensaje: La

Microhabilitats i Macrohabilitats

Les macrohabilitats que ha de dominar un usuari per poder comunicar-se amb eficàcia en totes les situacions possibles són: comprensió (escoltar i llegir) i expressió (parlar i escriure). Les microhabilitats són les destreses específiques dins de cada macrohabilitat (per exemple, les exposicions són una microhabilitat de l'expressió oral: parlar).

Habilitats Orals i Escrites: Diferències del Canal

Canal oral / escrit:

• Canal auditiu / visual.
• El receptor percep successivament / simultàniament.
• Comunicació espontània / elaborada.
• Comunicació immediata / diferida.
• Comunicació efímera / duradora.
• Molts codis no verbals / pocs codis no verbals.
• Context important / context poc important.

Tipus de Textos Orals

Singulars... Continuar leyendo "Microhabilitats i Macrohabilitats: Comunicació Eficaç" »